“借”多媒體創設情境“助”幼兒音樂教學

武佳妮

【摘要】音樂教育是幼兒園新課程中不可缺少的一部分。多媒體具有圖、文、聲、像并茂的特點，能為幼兒音樂教學提供最理想的教學環境，會對教育、教學過程產生深刻的影響，對幼兒創造、理解、記憶等多方面能力培養有獨到之處。

【關鍵詞】多媒體 ；幼兒園 ；創設情境

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、利用多媒體進行情境引導，激發幼兒創造力

音樂教學必須把培養幼兒對音樂的興趣、愛好放在首位，實現激活創新潛能的目標。幼兒是以色彩、形象、聲音的直觀性思維為主，逐步向抽象性思維過渡的。巧用信息技術，可以擴寬幼兒的思路，發展思維能力。如音樂活動《春雨》中，結合這首歌中的自然常識，引導幼兒展開想象，有目的地培養和發展幼兒的思維能力。我先利用多媒體給幼兒展現一幅美麗春天的畫面，伴隨著輕緩的背景音樂，畫面跳動著：春天來了，小草探出頭來，五顏六色的小花露出了笑臉，柳樹姑娘的辮子漸漸長長了，調皮的小雨點也紛紛趕來湊熱鬧，滴滴答、滴滴答。接著，我用鼠標點擊出示的一顆種子，提出問題：“小雨點落在種子上，種子會說什么呢？”幼兒的回答各不相同：“小雨好甜啊！”“我想要發芽！”“我想要長大”……接著極富動感的一段前奏音樂再一次打開幼兒的創造之門。傾聽完音樂后，我鼓勵孩子們用動作來表現自己的感受。孩子們的感受各不相同.因此創編的動作也是各具特點，一個個獨特、新穎、優美的動作展現出來：種子發芽、種子跳舞、種子喝水、種子和小雨做游戲……在創編中，幼兒不僅理解了歌曲，懂得了春雨下種子發芽這一科學常識，還在自然狀態下得到創造性、發散性思維的培養。

再如大班歌曲《山上的音樂家》，一共四段，每一段的段式都是一樣，開頭都是“我是個音樂家，我是山上（小松鼠、小兔、小鳥、小狐貍），”第二句是“我每天不能忘的就是（拉小提琴、彈鋼琴、吹長笛、敲大鼓）練習本領”，結束句都是“我（拉、彈、吹、敲）得怎么樣？”多媒體課件幫助幼兒一目了然地掌握歌曲結構，引導幼兒創編時，從電子白板強大的圖庫中點出一種小動物，一起想象它在練習什么樂器本領，就可以引導幼兒進行歌曲創編了，讓幼兒輕松體驗到學習的成功，感受學習的快樂。

二、利用多媒體創設歌曲意境，提高幼兒理解能力

在組織唱歌活動時，光靠鸚鵡學舌的方式，老師念一句，幼兒念一句，老師唱一句，幼兒唱一句，孩子們沒有學習興趣，不能引起他們的有意注意，他們當然不會準確地唱出歌詞了。所以，在組織歌唱活動時，創設歌曲要表達的意境，制作與歌詞內容相關的多媒體課件是非常必要的。比如大班歌曲《顛倒歌》，要讓幼兒理解“小小老鼠森林里面稱大王，大獅子害怕那個小老鼠，螞蟻扛大樹，大象沒力氣……”等等違反自然規律的現象，光用嘴巴描述，也許大半天幼兒還似懂非懂的。在教學中，我利用多媒體創設了一個夢幻情境，讓顛倒現象變得合乎情理。幼兒通過觀看，夢中的情境與現實完全相反，借此機會告訴幼兒這個現象叫“顛倒”，顛倒歌唱的內容就是和現實相反的。多媒體課件輕松幫助幼兒理解歌詞內容，提高了幼兒的理解能力。

三、利用多媒體讓歌譜進入情境，發展幼兒記憶力

歌曲的學習，記憶歌詞是第一步也是最關鍵的一步。機械反復地練習，幼兒容易疲勞。為了保持幼兒的學習興趣和吸引幼兒的注意力，結合幼兒直觀形象思維的特點，我們把歌詞制作成圖譜，圖片從電子白板強大的圖庫中去搜索，或者從網絡上去下載，通過電子白板投影出來，色彩鮮艷，形象直觀。幼兒在老師的提示下，看著圖片就能唱出歌詞，我們還運用多種方式，留出空白圖譜，或者出示順序錯亂的圖譜，引導幼兒通過傾聽去填充，通過演唱去排序，不僅培養了幼兒的傾聽習慣，還發展了幼兒的記憶力。

除以上幾方面能力培養外，表演時運用多媒體播放歌曲，給老師提供了觀察和指導幼兒的機會。每個幼兒都有表現欲望，他們都是喜歡表演的，常常合著音樂手舞足蹈。在傳統教學模式下，老師彈琴幼兒表演，他們在表演時老師不能給予及時的幫助和指導。運用多媒體播放歌曲，在幼兒表現美的時候，老師可以充分觀察幼兒，給幼兒適時的幫助和指導。唱歌活動作為一個完整活動，也肩負著教學活動三維目標的達成，情感態度與價值觀的培養的任務。在歌唱活動中，合理借助現代教育手段，能發展幼兒的理解、觀察、記憶、表現能力以及身體動作的協調和美感等，讓歌唱活動生動起來。

參考文獻

[1]劉俊宏.激興趣創情境引欣賞——合理的在音樂教學中運用多媒體技術[J].吉林教育，2012.