從接受心理分析初中生音樂(lè)課程學(xué)習(xí)的積極性

王鵬飛

【摘要】初中生音樂(lè)課程學(xué)習(xí)中的接受心理類(lèi)型，包括好奇心、期待心理、審美心理等。在學(xué)習(xí)中學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作以及神態(tài)來(lái)表達(dá)接受效果。教師可以在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，仔細(xì)觀(guān)察學(xué)生動(dòng)態(tài)來(lái)調(diào)整課堂教學(xué)方式，給學(xué)生展示個(gè)人接受情況的交流機(jī)會(huì)。這樣就能夠較好地提升中學(xué)生音樂(lè)課程學(xué)習(xí)的積極性。

【關(guān)鍵詞】初中生；音樂(lè)教育；接受心理

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在中學(xué)教育活動(dòng)中，音樂(lè)學(xué)科往往會(huì)被放在一個(gè)邊緣化的位置。但是新課程改革明確指出，音樂(lè)教育也是素質(zhì)教育必不可少的因素。音樂(lè)課程在初中教育教學(xué)中非常重要，初中音樂(lè)教師應(yīng)從接受心理分析初中生音樂(lè)課程學(xué)習(xí)的積極性。

一、初中音樂(lè)課程的接受心理類(lèi)型

在初中音樂(lè)課程教學(xué)中學(xué)生的接受程度與他們的心理需求有關(guān)聯(lián)。初中生比較活潑，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)比較朦朧。在教學(xué)中應(yīng)注重分析學(xué)生的接受心理，通過(guò)接受心理來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（一）初中生音樂(lè)學(xué)習(xí)的好奇心理

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)具有一定好奇心理。音樂(lè)教學(xué)中有不少的內(nèi)容具有技術(shù)性，而且有一定的難度。學(xué)生如果沒(méi)有興趣就不能學(xué)好音樂(lè)技能。學(xué)生的好奇心對(duì)音樂(lè)技能的學(xué)習(xí)有很大幫助。這是因?yàn)樵谝魳?lè)學(xué)習(xí)中，他們會(huì)對(duì)自己不了解的事物產(chǎn)生探知的欲望。這種好奇心理是學(xué)生進(jìn)一步研究的基礎(chǔ)。

（二）初中生音樂(lè)學(xué)習(xí)的期待心理

期待是存在于學(xué)生上課之前的。中學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)之前對(duì)音樂(lè)就有一種渴望。希望自己能夠從中得到什么。這種期待心理讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地去追尋自己的目標(biāo)，并且努力去達(dá)到目的。這種期待心理是中學(xué)生自主探究的心理基礎(chǔ)。

（三）初中生音樂(lè)學(xué)習(xí)的審美心理

美能夠給人獨(dú)特的感悟。在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生是能夠通過(guò)音樂(lè)感受美的。美是人人都向往的，中學(xué)生也不例外。在接受音樂(lè)的過(guò)程中，學(xué)生能夠體會(huì)到音樂(lè)的美，那么也就會(huì)繼續(xù)地學(xué)習(xí)下去。這種審美心理是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力。

二、初中音樂(lè)課程學(xué)生接受心理的展現(xiàn)

在初中音樂(lè)課程教學(xué)中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的接受心理展示在多個(gè)方面，表現(xiàn)各不相同。但是仍然可以把他們接受歸納成幾個(gè)不同的表達(dá)方式。

初中生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候會(huì)有很多的表達(dá)，其中語(yǔ)言表達(dá)是最主要的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中因?yàn)榻邮苄睦矶故境霰容^有特色的語(yǔ)言。比如學(xué)生在聽(tīng)到音樂(lè)《涼涼》的時(shí)候說(shuō)：“這個(gè)好聽(tīng)”。這是因?yàn)閷W(xué)生接受了這個(gè)內(nèi)容，產(chǎn)生了情感上的反應(yīng)。所以，就用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出自己的接受態(tài)度。在初中音樂(lè)課堂上，有時(shí)學(xué)生欣賞了音樂(lè)之后會(huì)問(wèn)老師：“這是哪個(gè)歌曲，我要去下載”。這也是學(xué)生語(yǔ)言上的接受反應(yīng)。

三、利用接受心理提升初中音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的策略

鑒于接受心理在初中生音樂(lè)學(xué)習(xí)中的作用和展現(xiàn)，我們可以有效地利用學(xué)生心理去營(yíng)造良好的課堂氛圍，注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性的維持。

（一）設(shè)置符合學(xué)生接受的內(nèi)容

教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要結(jié)合初中生的心理來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可以將現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容與音樂(lè)教育內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。比如將影視音樂(lè)或者流行音樂(lè)內(nèi)容引入到教學(xué)中去。實(shí)現(xiàn)音樂(lè)知識(shí)教學(xué)與現(xiàn)代生活的完美融合。像利用古箏、琵琶這樣的樂(lè)器來(lái)進(jìn)行現(xiàn)代音樂(lè)的演奏，讓學(xué)生感覺(jué)到趣味性又產(chǎn)生熟悉感。在音樂(lè)教學(xué)中，教師還可以借助現(xiàn)代技術(shù)來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的視野，激發(fā)他們的好奇心。如給學(xué)生播放一些古典音樂(lè)下經(jīng)過(guò)現(xiàn)代技術(shù)加工的視頻內(nèi)容，用形象的畫(huà)面來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的期待心理，給他們以審美的感受。

（二）觀(guān)察學(xué)生動(dòng)態(tài)調(diào)整課堂教學(xué)

學(xué)生的表現(xiàn)往往是和教師的教學(xué)效果緊密地聯(lián)系在一起的。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師要通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的動(dòng)態(tài)來(lái)了解學(xué)生的接受情況。比如學(xué)生如果表現(xiàn)得手舞足蹈的，能夠非常明顯地感覺(jué)到音樂(lè)的節(jié)奏，那么教師不妨此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏的學(xué)習(xí)和把握。順勢(shì)利導(dǎo)就能夠更好的地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成較好的學(xué)習(xí)效果。

（三）促進(jìn)學(xué)生課堂上的互動(dòng)交流

初中音樂(lè)課堂上的互動(dòng)交流能夠展示學(xué)生對(duì)音樂(lè)的接受情況。學(xué)生從內(nèi)心接受了音樂(lè)的內(nèi)容，然后將審美感受表達(dá)出來(lái)。互動(dòng)交流是學(xué)習(xí)審美感受表達(dá)的途徑。在具體的教學(xué)中教師要給學(xué)生的互動(dòng)交流提供更多的機(jī)會(huì)。

總之，在初中音樂(lè)課程的教學(xué)中，要想做到有效而有趣味的教學(xué)活動(dòng)，就必須掌握學(xué)生的接受心理。引導(dǎo)學(xué)生積極參與到音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)，多途徑地提升學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)、技能以及情感體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]印成平.音樂(lè)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性——兼論對(duì)初中音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的解[J].黃河之聲，2007（12）.