淺談當前社會對縣級中職教育發展的誤解及對策

覃翠鳳

[摘 要] 在絕大多數人眼里，職業教育是比普通高中低一層次的教育，因此對中職教育畢業的學生存在很大的偏見。如今，隨著社會經濟的快速發展和社會觀念的更新，社會對職業教育的需求不斷增大，中職學生的發展空間更大、機會更多，出路也更廣。縣級中職學校也開始被社會和越來越多的家長、學生所了解和接受。但要完全消除社會偏見，縣級中職教育要想得到進一步發展，仍需加大努力。就當前社會對縣級中職教育發展的誤解進行分析并提出對策。

[關 鍵 詞] 當前社會；中職教育；誤解；對策

[中圖分類號] G718.3 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0006-02

當前社會，縣級中職教育一直得不到很好的重視，教育經費投入不足，教學基礎設施差，專業和專業課程設置不夠合理，師資力量薄弱，學習環境質量不如高等教育等，這些因素都影響了中職學校的教育教學質量，影響了中職畢業生的就業率和就業質量。從而引起社會大多數人對縣級中職教育存在較大的誤解，有的人認為縣級中職教育不如大城市的中職教育；有的人認為中職教育只屬于一些學習不好的學生；有的人認為在中職上學的學生都是另類的學生；有的人認為讀縣級中職沒有出息，畢業后也找不到好工作，白白浪費時間。在鄉下很多家長寧愿讓自己的孩子初中畢業就在家幫干活或外出打工掙錢，也不愿把自己的孩子送到中職學校讀書，就算讀中職也要到大城市去讀，使縣級中職學校出現招生難問題。據調查了解，目前廣西已有多家縣級中職學校招不到學生，面臨倒閉。但是隨著社會經濟的快速發展，加工、制造、服務業及其他新興業的不斷壯大，服務型、技能型實用人才的缺口越來越大，中職學校教育培養的人才恰好是符合服務經濟快速發展所大量需要的服務型、技能型人才，是源源不斷地為社會輸送實用型人才的市場。因此，我們迫切需要思考對策，來改變縣級中職教育發展的現狀。

一、革新中職學校辦學理念，消除社會意識形態偏差

我國大多數縣級中職學校發展不符合時代發展觀，一部分因素，是學校自身故步自封，不接受先進的教學理念。也有很大部分的因素，是因為領導者目光短淺，管理理念仍以普高模式為主，或盈利目標太重，沒有要把中職學校做大做強的心理，缺乏遠瞻性與思考性，沒有以“服務三農”為己任，脫離實際。而我們需要知道的是，中職教育與高等教育并沒有多大的差別。我們必須從根源上革新對中職教育的理念，緊跟時代，放遠目光，看清社會快速發展必需大量的技能型人才，了解中職學校具有能為社會提供大量技能型人才的巨大潛力市場。順應社會發展對人才的需求，立足“為地方經濟，服務三農”的辦學理念，改變學校辦學模式，革新專業建設內涵，提升人才培養質量，培養符合社會所需的緊缺型人才，讓中職畢業生個個好就業、就好業，一步一步消除社會對中職學校的偏見。

如，學校在進行教育時，領導者要制訂策略，規定每一階段的目標，不斷進行開拓進取，放棄短期的盈利目標，一步一步提高中職學生素質。同時也要看到現今社會人才競爭十分激烈的現狀，轉變學校辦學育人理念，注重辦學質量的提升，在加大學生動手技能培訓力度的同時，也要注重提高學生的專業素養，努力為社會培養高素質技能型人才，為適應企業及社會的發展需要而作出努力。同時順應社會發展對人才的需求，對一些目前發展前景不好的專業或專業課程作適當調整，更新教學教材，創新人才培養模式。縣級中職學校要充分利用地方資源優勢，努力打造屬于自己的特色，提高自己的競爭力。

二、調整優化專業布局，合理調整專業課程設置

在縣級中職教育發展中，專業和專業課程設置過時或不符合社會發展需要的問題比較普遍，不少縣級中職學校在專業和專業課程設置方面，沒有很好地結合市場需求和自身辦學能力去考慮。因此，專業和專業課程的設置脫離了實際，培養目標與人才市場需求存在一定的脫節，培養出來的畢業生難以勝任崗位工作，特別是新興的工作崗位。同時，縣級中職學校的專業設置缺乏彈性，沒有做到專業設置的超前性、適應性、實用性，更不利于培養適應地方經濟轉型發展需要的人才。比如一些縣級中職學校在進行專業設置時，往往只是看到哪些專業比較熱門，然后就爭相開設，不管自己的師資力量和辦學能力如何，盲目而辦，結果培養出來的學生因動手技能不強而影響就業，或等到學生畢業時，這類專業的畢業生又出現了供大于求的情況，增加了學生就業的難度，學生無法順利就業，嚴重影響了學生的創業、就業率。因此，作為一所縣級中職學校，應堅持以服務“三農”為己任，致力面向農村辦學。調整優化專業布局，合理調整專業課程設置，避免專業和專業課程設置與市場脫節。

例如，橫縣職業教育中心作為一所農村職校，學校堅持以服務“三農”為己任，調整優化專業布局。通過實施專業鏈對接產業鏈的調整策略，構建了以茶葉生產與加工專業為龍頭特色的優勢專業群，覆蓋茉莉花一、二、三產業，全方位服務茉莉花產業鏈。鞏固了茉莉花生產和加工業，延伸了農產品營銷、休閑觀光旅游、農業機械等產業鏈，提升了茉莉花產業技能人才培養的超前性、針對性和適應性，使得這幾年學校的招生人數年均達2000人以上，學生的就業及創業率達100%。

三、加強中職教育師資力量，打造“雙師型”教師團隊

隨著社會現代化和社會經濟的轉型發展升級，社會對從業人員的綜合素養提出了更高的要求。中職學校教師專業能力不足所致的問題頻頻發生，大部分教師不能很好地勝任教學一線崗位工作需要，影響到了學校的發展。一個學校的發展，離不開雄厚的師資力量，而縣級中職學校更是需要擁有一支專兼結合“雙師型”師資隊伍，才能更好地開展中職教育教學工作。從目前很多縣級中職學校教師隊伍的構成來看，師資力量薄弱，專兼結合的“雙師型”教師數量少，比例低，這對以培養服務技能型人才為主要辦學目標的中職學校來說，嚴重影響了教育教學質量，從而給學校的發展造成負面影響。因此，學校要加強教師隊伍特別是“雙師型”教師團隊的建設，聘用“能工巧匠”作為學校兼職教師，送教師去培訓或到企業跟崗實踐，學校多渠道讓教師不斷接受教育，讓教師的知識、能力得到及時更新，從而有助于做好職教工作，推動學校更好地發展。

例如，對一些新招聘回來的年輕教師或培養轉型的教師，學校實行“以老帶新”政策，或送他們到相應的企業一線進行企業跟崗鍛煉，提高教師的專業實踐能力。鼓勵教師自學或參加專業技能培訓，考取相關的專業技能資格證。充分利用學校周邊企業，加強校企深度融合，共建利用集團優勢培養和共享的師資，打造一支師德高尚、業務精湛的高素質教學隊伍，解決農村職校師資不足的問題。

四、創新人才培養模式，提升人才培養質量

縣級中職學校教育在人才培養模式方面比較落后，或仍停留在普高的“升學”考試培養模式，沒能結合中職學校辦學宗旨，學校辦學質量不高。培養出來的學生實踐動手操作能力不足，在走向工作崗位之后不能很好地勝任崗位工作。因此，縣級中職學校必須根據地方經濟發展和現代化產業發展需要，創新人才培養模式，提升學校人才培養質量，為地方經濟發展培養高素質技能型專門人才。

例如，橫縣職業教育中心學校根據橫縣茉莉花產業轉型升級和農業現代化發展需要，構建并實行了“按季分項，農學交替”的新型職業農民人才培養模式，提升了學校的人才培養質量，使學生的就業率和就業質量呈上升趨勢，家長愿意送孩子到該學校讀書。

五、收集社會資源，拓寬學生就業渠道

學生選擇中職教育的原因，無非就是因為其在校時間短，畢業就可以進入社會工作，然而近些年我國中職教育的就業導向越發迷茫。學校需要及時糾正自己的教學思想，以培養實用型人才為目標，不斷收集社會資源為學生進行展示，為學生畢業后找工作提供良好的渠道。同時在教授學生專業知識時，要注重培養學生正確的就業觀，對學生進行職業規劃教育，不斷拓寬學生的就業渠道。

例如，學校對社會發展及崗位需求要有預見性，要不斷整合社會上的就業信息，了解社會什么樣的工作崗位最缺人才，近幾年又增加了哪些工作崗位，這些崗位的用人標準是什么等。學校在進行招生宣傳時，就可以給學生一個明確的就業導向，所學專業到底有什么作用，適合在什么樣的崗位工作，引導學生對自己未來的職業生涯作一個規劃，選擇就讀更適合自己發展的專業。此外，學校還可利用校企合作，與企業簽訂“定單班”培養，讓學生一畢業就能直接到企業上崗工作。

在當代教育模式的大背景下，作為縣級中職學校，要想立足中職教育領域必須轉變辦學理念，順應政策變化和社會發展狀況，更新觀念，創新學校辦學模式和人才培養模式；優化專業布局，調整課程設置，調整課程內容；加大教育經費投入，改進教學設備和學習環境條件；注重時代對中職學校教育的要求，增強師資力量，提升人才培養質量；充分利用社會資源，拓寬學生的就業渠道，提高畢業學生的就業率和就業質量。把學校辦成令社會滿意的中職學校，一步一步消除社會對縣級中職教育的誤解，從而促進我國中職教育的發展。

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