淺談主題教學法在中職英語教學中的應用

楊菲

[摘 要] 在現(xiàn)當代教育模式下，中職英語的教學對學生而言是極其關(guān)鍵的。中職時期是學生學習習慣和性格養(yǎng)成的重要時期，也是學生世界觀和人生觀即將養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，因此中職英語教師在進行課堂教學時，要利用主題教學法，堅持做到了解教材、組織活動、激發(fā)學生的學習興趣這三大方面，為他們未來的學習發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] 主題教學法；中職英語；教學應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0089-01

一、了解教材

在新課程不斷深入改革的今天，一般的英語課本都是將教材按單元進行分類，而主題式教學剛好就是單元式教學。為了進行好主題式教學，需要教師對課本進行仔細研讀，發(fā)現(xiàn)該單元的特點，然后自己找出并總結(jié)單元的主要內(nèi)容，根據(jù)學生的實際情況制定相應的教學計劃。教師還要學會以不同的角度去解讀課本，找到吸引學生眼球的新主題。為了使學生更好地學習英語，教師除了講解課本上的內(nèi)容外，還要對教材進行延伸，在原有的知識點上，將課本內(nèi)容延伸到生活中去。因為英語畢竟是一門語言性的學科，所以只有廣泛地運用和了解，才能更好地學習這門學科。但是教師在幫助學生進行延伸性學習時，一定要注意符合社會發(fā)展的方向，延伸的內(nèi)容要適度，不能偏離了課本該單元原本的主題內(nèi)容。因為主題式的單元性教學，可以將英語中零碎的知識點鏈接起來，使學生在學習中更加深入全面地了解到英語這門學科的特點。

例如，教師在了解教材和學生的情況后，制定出適合自己班級的教學方案。對每個單元都設計出相應的問題，用這些問題將整個單元連接起來，并且利用這些問題幫助學生提前預習，了解這個單元所學習的內(nèi)容。教師在傳授英語時，不僅僅只是為了學生的成績，還應該讓學生學會將英語作為一種載體，通過這門語言去了解西方的人文風景和獨特的文化，去了解現(xiàn)代社會的局勢和發(fā)展。這種教材延伸能很好地培養(yǎng)學生的發(fā)散和創(chuàng)造性思維，教給他們?nèi)绾芜M行自主學習，在課下自行進行知識的延伸。

二、組織活動

在中職英語的教學背景下，教師在進行教學時，不應該再將學習僅僅局限在教室里，而是應該鼓勵并且?guī)ьI(lǐng)學生多參加學校的英語主題活動，打破教學的局限性。在學生學習中，教師除了要時時關(guān)注學生對課本知識的掌握程度，還要注重與學生之間進行情感的交流，在與學生進行情感交流時，將知識不知不覺間傳授給學生，這樣充滿活力的教學不僅提高了學生學習的效率，還能提高教師的教學魅力。主題式的英語教學方式，是如今的教學方法的新趨勢，因為這種方法打破了傳統(tǒng)英語教學中學生“啞巴式英語”的缺陷，將聽說讀寫都融入課堂中，全面貫穿學生的整個學習過程。并且學生在主題式教學中除了學習好這門語言，還能全面提升自己的英語能力，將英語的交流能力作為培養(yǎng)學生的重點，改掉學生之前的缺點。

想要更好地利用校園活動讓學生學習英語，那么教師就是關(guān)鍵所在。如，教師在講教材時，可以根據(jù)校園活動進行一些調(diào)整，以學校展開的活動為中心進行教學。但是教師在組織校園英語活動時，一定要注意所安排的活動內(nèi)容要符合時代性，符合新課標的教育方針，設計出的活動要具有層次性，盡可能地使學生在校園活動中學到有用的知識，并且在潛移默化中陶冶自己的情操。

三、激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生學習的動力，學生有了興趣，才能主動地、自發(fā)地進行學習，對學習英語才有積極性。如果學生對學習英語沒有興趣，那么英語這門學科將會變成學生的一種負擔。英語課堂也會因此變得缺乏活力，學生也將會失去學習動力。其實主題活動的展開是需要以學生興趣為主來展開的，這樣主題式的教學才能順利完成教學目的。對大多數(shù)的職校生來講，學習是一種痛苦，主要是因為他們感受不到學習的快樂。主題式教學是一種寬松的教學模式，學生自主學習的時間很多，在空間和時間上也不會像傳統(tǒng)式的教學處處受到限制。而且主題大多是與生活實際相聯(lián)系，并且需要完成的任務也很簡單，不會要求學生有多么好的基礎(chǔ)。這樣的模式，學生更容易在學習過程中獲得成功感，長期的累積下，能很好地培養(yǎng)學生的自信心。學生對學習英語的畏難心理將會減消，產(chǎn)生想學的念頭，培養(yǎng)出自學性。通過這樣的方式，來讓學生找到學習英語的信心，提高他們的課堂專注度。

例如，學生這個年齡階段有很強的好奇心，那么教師在講課的過程中就要利用好學生的好奇心，不斷地設計懸念，讓學生自主尋找答案，學會解決問題的方法。但是這種懸念式問題不能太難，最好是學生想一想就能找到答案的問題。這樣學生既能感受到成功的喜悅，又不會被問題打消積極性。但是不能太簡單，這樣學生會覺得沒有挑戰(zhàn)性，從而不愿意探索。每個學科都有自己獨特的特點，所以教師在講課時一定要避免照本宣科，這樣將無法激發(fā)學生學習的熱情。有些教師甚至認為，學生的水平，能掌握課本上的知識就不錯了，但是這種觀念是十分錯誤的，因為這只會使原本枯燥無味的課堂變得更加枯燥，從而使學生更加厭學，而產(chǎn)生惡性循環(huán)。所以教師必須找到該課程合理的興奮點，使學生既能學到知識，還能學會自主學習，使學習成為終身的習慣。

在素質(zhì)教育的今天，中職教師在進行英語教學時，要堅持做到以上幾大方面，不斷加強學生對英語的學習興趣，提高他們自身的主動性，使教師自身水平提高的同時，也讓學生的中職學習生活得以升華！

參考文獻：

[1]楊進.英語教師創(chuàng)造性使用教材策略研究[J].中小學教材教學，2016（1）：20-23.

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