淺談對中職服裝立體裁剪教學(xué)的思考

魏友利

[摘 要] 目前中職學(xué)校服裝專業(yè)的學(xué)生情況特殊，立體裁剪教學(xué)不能盲目追求藝術(shù)造型，教師教學(xué)重點應(yīng)放在基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)操作技術(shù)上，學(xué)生學(xué)習(xí)重點也應(yīng)放在提高自身操作技能上。

[關(guān) 鍵 詞] 立體裁剪；中職教學(xué)；服裝專業(yè)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0151-01

立體裁剪是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的一種方法。一些高級時裝著重于造型，款式以貼體、較貼體為主，無法直接用平面制版時就會采用立體裁剪。將紙或布料覆蓋在人臺或人體上，使用大頭針、剪刀等工具，通過折疊、分割、抽縮等手段，直接構(gòu)成服裝造型，故有“軟雕塑”之稱。在人臺上獲取的衣片形狀，通過平面修正，即可轉(zhuǎn)換成服裝紙樣用于量身訂制或成衣生產(chǎn)。相比平面裁剪，立體裁剪具備直觀性、實用性、適應(yīng)性、靈活性等優(yōu)點，是公認的最簡便、最直接的裁剪方法，服裝不論結(jié)構(gòu)簡單或款式多變都能適用，且初學(xué)者容易掌握，只需一個人臺、一把剪刀、一盒大頭針、一塊布料就可以操作，操作過程中可以邊設(shè)計、邊裁剪、邊改進，隨時觀察效果，隨時糾正問題。

一、中職學(xué)校服裝專業(yè)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生情況

以筆者所在縣城的中職學(xué)校為例，本校學(xué)生年齡普遍為15～19歲青少年，且普遍有文化課成績不高、接受能力較弱、缺乏自信、心理問題復(fù)雜且突出的特點。入校后選擇服裝專業(yè)的部分學(xué)生在此基礎(chǔ)上還存在性格極端的問題。要么非常內(nèi)向、極少說話，接受能力慢；要么異常張揚，喜歡新潮事物，反應(yīng)快，審美獨特但叛逆。所以就目前中職學(xué)校的學(xué)情來看，常規(guī)的教學(xué)方法難以凸顯成效，立體裁剪教學(xué)達不到創(chuàng)意造型設(shè)計或更高的藝術(shù)層次，教師教學(xué)重點應(yīng)放在基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)操作技術(shù)上。

（二）教學(xué)目標

立體裁剪是集藝術(shù)性和技術(shù)性于一體的一門實用性較強的課程，教師在教學(xué)中必須讓學(xué)生從準備到制作都嚴格按步驟操作，不斷練習(xí)來加強學(xué)生的操作手法和嫻熟程度，熟練掌握其中的技巧，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的立體裁剪實用技能。

在中職階段，技能大賽也是培養(yǎng)學(xué)生的目標之一，在各級技能大賽上獲獎是學(xué)生的追求，是教師的教學(xué)成果，也是學(xué)校競爭力的體現(xiàn)，所以培訓(xùn)學(xué)生達到參賽并獲獎的水平便是教師教學(xué)工作之重。

（三）學(xué)生發(fā)展前景

中職學(xué)校服裝專業(yè)的學(xué)生普遍有兩種選擇，一部分學(xué)生選擇進入企業(yè)打拼，早日適應(yīng)社會，在實踐中提升自己；一部分學(xué)生會選擇考入大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)服裝專業(yè)或相關(guān)藝術(shù)類專業(yè)，希望能更深入地學(xué)習(xí)并獲得更高文憑之后再入行。

二、對教學(xué)方法的思考

（一）結(jié)合學(xué)情進行教學(xué)

依據(jù)學(xué)生認知能力、接受能力、動手能力等情況采取適當?shù)慕虒W(xué)方法。教學(xué)重點應(yīng)該是把學(xué)生的基礎(chǔ)打牢，增加學(xué)生自信，而不是追求藝術(shù)創(chuàng)新或制作復(fù)雜造型的服裝，如果強行教學(xué)，學(xué)生可能會因技能薄弱、藝術(shù)感知力缺乏而感覺學(xué)習(xí)困難，最終導(dǎo)致厭學(xué)。

結(jié)合學(xué)情教學(xué)可以采取分層教學(xué)和分組教學(xué)，把學(xué)生按學(xué)習(xí)能力快、中、慢的程度分為“快組”和“中慢組”。“快組”的學(xué)生學(xué)得快、做得快，是培養(yǎng)參加競賽的主要對象，教師的教學(xué)計劃內(nèi)容要相應(yīng)增加；“中慢組”是把進度中速和慢速的學(xué)生混編成組，由中速學(xué)生帶動慢速學(xué)生，教學(xué)進度嚴格按照教學(xué)計劃進行，這種教學(xué)模式能讓“快組”學(xué)生學(xué)到更多知識，增加中速學(xué)生自信和學(xué)習(xí)動力，也能帶動低速學(xué)生，同時考驗教師的全局掌控能力，因為一個知識點往往要重復(fù)講兩遍，對“快組”學(xué)生講解時，以引導(dǎo)為主，給學(xué)生思考和討論的空間；而對“中慢組”學(xué)生講解時，要把知識點講透徹，操作示范也應(yīng)該放慢速度。雖然這種模式會加大教師工作量，但是在重復(fù)講解第二遍時，對于“快組”學(xué)生也是一次復(fù)習(xí)的機會。

（二）以比賽為目標的教學(xué)

參考技能大賽項目要求來進行課程計劃。立體裁剪作為技能比賽必設(shè)項目，內(nèi)容基本上在連衣裙和外套之間切換，學(xué)校應(yīng)根據(jù)比賽要求購置設(shè)備，比如大賽要求使用165/84A號型的人臺，要求使用胚布制作，在購買時就應(yīng)當選擇相應(yīng)教學(xué)材料；教師可以根據(jù)題庫內(nèi)容來抓教學(xué)，學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后，選擇題庫中結(jié)構(gòu)稍復(fù)雜且具有代表性的款式進行教學(xué)，讓學(xué)生能夠舉一反三。在比賽中，時間是一個重要限制條件，提高學(xué)生操作熟練程度、應(yīng)變能力是教學(xué)重點，越熟練的操作說明學(xué)生的知識掌握得越好，當學(xué)生面對比賽時才能從容不迫。

（三）校企融合教學(xué)

進入企業(yè)工作是大部分學(xué)生選擇的路，在企業(yè)中，服裝設(shè)計的目的是生產(chǎn)，學(xué)生的技能要以生產(chǎn)為重，要符合大眾眼光，讓大眾消費。學(xué)校教育應(yīng)盡早讓學(xué)生接觸企業(yè)文化、適應(yīng)企業(yè)文化，讓學(xué)生早日具備企業(yè)要求的操作技能和適應(yīng)能力。校企合作時參照企業(yè)要求來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容相當有必要，或是與企業(yè)技術(shù)合作，由企業(yè)提供技術(shù)指導(dǎo)，使學(xué)生進入企業(yè)時“適應(yīng)快、用得上、能力強”。

三、結(jié)束語

立體裁剪教學(xué)的最終的目的是使學(xué)生掌握其精髓，加強動手能力。只有這樣，參與競賽的學(xué)生才能靈活應(yīng)變；繼續(xù)到職業(yè)大學(xué)深造的學(xué)生會有扎實的基礎(chǔ)，擁有比別人更高的起跑線；對于準備進入企業(yè)工作的學(xué)生來說，經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)，擁有基本的理解力和應(yīng)變力，才能在今后的工作中像一株根基扎實的小樹一樣不斷快速吸收新鮮養(yǎng)分。而作為教師的我們，所培養(yǎng)出的學(xué)生才能更加適應(yīng)現(xiàn)代服裝行業(yè)的要求。

參考文獻：

[1]浙江省教育廳職成教教研室.立體裁剪基礎(chǔ)[M].高等教育出版社，2010.

[2]張祖芳.服裝立體裁剪[M].上海人民美術(shù)出版社，2007.

[3]肖友烤.服裝立體與平面的發(fā)展和未來趨勢[J].紡織報告，2016（11）.