職業學院音樂表演專業形體課程創新模式研究

易蓉

【摘要】音樂表演并不是職業學院的主要專業課程，伴隨高等教育招生規模的不斷擴大，本科院校針對藝術類專業學生的招生門檻不斷降低，使職業學院的藝術類專業發展面臨更大挑戰。形體課程是音樂表演專業的重要課程，如何應用進行有效的課程教學，提升學生的音樂表演技能成為學科教學亟待解決的課題，本文通過職業學院音樂表演專業形體課程創新模式的相關問題進行研究，分析音樂表演專業形體課程面臨的問題、課程教學模式的創新途徑，以促進音樂表演專業形體課程教學水平的提高。

【關鍵詞】職業學院；音樂表演；專業形體課程；創新模式

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A

音樂表演專業是舞臺藝術人才培養的重要途徑，演員是舞臺表演的主體，自身的形體塑造能力和表現能力是進行藝術創作的關鍵，音樂表演專業學生需要具備良好的音樂藝術素養，也需要具備良好的形體條件和表演能力，從而有助于幫助其更好地進行舞臺人物的塑造。

一、職業學院音樂表演專業形體課程面臨的問題

（一）職業教育教學特色不明顯

當前很多職業學院開展音樂表演的職業教育，普遍存在缺乏教育特色的問題，進行課程教學以及人才培養，照搬本科階段的專業教學，職業教育人才培養目標難以有效實現。職業教育階段的教學實踐有限，應用本科學校課程教學方式，加之職業學院生源素質相對較差等因素的影響，使學生在接受學科學習之后，依然難以實現專業技能的提高，缺乏專業崗位競爭力。

（二）職業學院的生源素質相對較低

伴隨高等教育招生規模的不斷擴大，本科藝術類專業不斷降低招生的分數線，更多具有音樂藝術發展期望的學生都會選擇本科學校進行專業學習，職業學院的招生空間被大幅壓縮，使職業學院開展專業教學不得不面臨學生專業素質偏低的問題。形體課程教學需要學生能夠具備一定的身體基礎條件，生源素質的下降，形體課程教學也面臨諸多困境，如何針對當前學生的專業技術水平開展有效的課程教學，是課程教學模式創建需要考量的重點問題。

二、職業學院音樂表演專業形體課程創新的有效途徑

（一）進行準確的專業定位，對其他藝術專業課程教學加以借鑒

職業需要開展音樂表演專業教育，要對自身的職業教育進行準確定位，立足進行優質表演技能型人才培養目標，以提升學生的表演能力為關注重點，進行形體課程教學模式的構建，可以對其他藝術專業的課程教學模式加以借鑒，如話劇、小品等。形體課程需要應用自身的肢體對塑造的形象進行刻畫，因而需要學生具備極強的表現能力和刻畫能力，通過應用話劇、小品等專業教學模式的效仿，有助于深化學生對于角色的理解，從而進行更生動形象的角色展現。

（二）教學方法適應學生的形體基礎特點

教師開展課堂教學活動，需要以學生的學習需求作為關鍵內容，由于學生存在形體素質相對較差的問題，而形體課程往往對學生自身的形體基礎又一定的要求，因而教師需要關注基礎教學，側重腰腿柔軟性以及肌肉活動能力的訓練，使學生的肢體協調能力以及形象塑造能力能夠得到提高。學生不僅要在音樂表演中進行符合角色特點的造型塑造，還要通過自身的表現傳遞表達思想，形成“形”與“神”的共同塑造和表現，提升舞臺藝術表現力。

（三）重視特色化專業課程教學

職業學院的專業人才培養必須面對就業的問題，學生崗位競爭力的提升是實現職業教育人才培養目標的重要因素。形體課程教學需要重視特色化課程教學內容的應用，使學生能夠具備特色表演的技能，強化學生角色表演思想，契合當前社會對于職業人才的需求，迎合幼兒教育、藝術學校陪練、舞臺表演等多途徑的人才輸出途徑特征，進行課程教學的改革，重視項目化教學模式的應用，以就業為導向，進而進行針對性的形體課程強化，提升學生的崗位競爭力，應用特色促進專業課程教學的創新和發展。

三、結束語

職業學院的音樂表演專業形體課程教學，需要提升學生的形體表現能力和舞臺人物塑造能力，并迎合職業教育的發展特點，具備多樣性崗位適應能力。教師開展課程教學活動需要以提升學生的職業素質和技能作為關注點，應用創新教學模式和內容，提高學生的形體素質與音樂藝術綜合素質，進而促進其藝術表現力的提高，使學生的就業競爭力隨之提升，促進職業教育人才培養目標的實現。

參考文獻

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