“產學研”在動漫專業中的探索與實踐

鄭全

摘要：淄博職業學院動漫藝術系為探索出行之有效的發展之路，為提升整體教學水平和綜合競爭力和學生的就業質量。本文是淄博職業學院動漫藝術系就“產學研”結合路徑進行的探索與實踐，校企合作、產學研結合被確定為動漫教育中人才培養的有效途徑，在適應行業企業需求、企業參與職業教育發展的動力、校企合作的有效模式、制約校企合作的因素等方面進行研究與探索。

關鍵詞：動漫專業；產學研；職業學院

一、動漫專業校企產學研合作中存在的普遍問題及探尋解決的途徑

（一）存在的問題

動漫專業近幾年在產學研合作中存在的問題有以下幾個方面：

1、學校除了提供勞動力外，很少能為企業提供其真正需求的東西。學校在師資、科研等方面力量薄弱，難以為企業培訓員工和提供技術支持；學生的技能水平和綜合素養在入職初期難以達到企業的用人標準，可用但不好用，不能令企業十分滿意。

2、現在的學生第三年實習基本上變成了就業，學校監管和指導不到位，直接把學生推給企業，學生面臨著到社會人的角色巨變，由此出現不適應和不穩定等諸多問題。企業則因為沒有學校的參與而將學生作為員工而非實習生看待，眾多因素疊加在一起導致企業對學生質量和校企合作的懷疑和不積極態度，更不用談讓學生參與校企合作項目。

3、企業因追求利潤最大化的原因，很少派技術人員到學校參與專業建設或教學，企業雖然可以接收學校的專業教師下企業實踐，但因為技術和商業信息的保密問題，一般并不情愿學校教師深入企業參與項目合作。

4、二、三年級學生因就業壓力在校申請半工半讀申請增多，占班級人數的三分之一，其專業課程學習不系統，專業技能水平難以滿足對口的實習單位的要求，學生所從事工作與專業不對口；教師課堂管理難度大，不利課堂教學的有效實施。存在實習單位分散，實習管理難度大，整個頂崗實習期間，部分學生頻繁跳槽，對學生的量化考核難以實施。

（二）探尋解決的途徑

對照以上等問題，我們進行了深思，究竟如何更好的解決問題，通過依托工作室為平臺，“引企入校”探索實施校內半工半讀人才培養模式，不但解決學生實踐教學、半工半讀、學生頂崗實習、就業和教師下廠鍛煉等問題，還為有效地開展校企深度合作---“產學研”提供了有效途徑。

1、“引企入校”校內半工半讀合作模式

動漫設計與制作專業現有影視動畫方向、數字媒體方向和二維動畫方向三個專業方向，分別與山東妙典網絡文化有限公司、北京恩特視景數字科技有限公司、淄博齊夢動漫制作有限公司進行校企合作，企業將入駐學校建立“教學、科研合作基地”，動漫藝術系從大學二年級第二學期開始，由系部和企業在動漫設計與制作專業中選拔部分基礎素質較高的學生到公司進行實踐鍛煉，嚴格按照人才培養方案，校企人員共同參與課堂教學，課程按照“理論知識班級上”、“實踐內容公司上”的方式，保障被選拔學生的總課時（課程）與全日制普通班學生的總課時（課程）保持一致。同時把企業文化引入課堂，采取企業化的管理模式，培養符合企業發展需求的專門人才。學生畢業時企業可以擇優錄用，簽訂就業協議，實行學生培養教育與就業一體化的模式。

2、“引企入校”組織管理形式

設立組織機構，確定引企入校工作實施小組主要職責：

（1）研究、確立校企合作的指導思想、方式及步驟；

（2）領導、組織校企合作的實施工作；

（3）建立、完善校企合作的相關制度、機制，加大宣傳力度；

（4）及時總結經驗，加以改進，保證持續提高。

3、課程組織

為了保證校企合作中企業所選拔的學生所上課程、課時與人才培養方案一致，一門課程授課任務由校內教師和企業人員共同完成，理論課時仍采用課堂教學手段，由教師完成教學任務。而原本涵蓋在課堂教學的實踐課時抽離課堂教學，統一集中起來放到企業課堂中去完成。在實訓基地、在企業提供的崗位上，由企業的業務骨干、資深管理人員擔任指導教師，真正將理論知識與實踐相結合。

課程的具體實施采用集中授課方式，理論課時每周集中授課一天，在課堂內由校內教師完成；實踐課程每周授課五天，在校內企業實訓基地由企業人員指導完成。

2012級動漫設計與制作專業三個專業方向，在第四、五、六學期需開設14門課程，共計1786課時，其中課內理論286課時（三個專業方向理論課時合計數）、課內實踐1500課時，即：校內教師在第四、五、六學期完成課內理論286課時授課任務，企業人員在第四、五、六學期需完成1500課時授課任務，并完成企業培訓內容。

4、課程考核

依據課程標準、考核要求，所選拔學員的課程考核需做到與班級其他學生考核一致，因此由企業和學校兩方面決定被選拔學生的課程考核。

即：理論課仍采用課堂教學手段，由教師完成教學任務，并完成考核的賦分；而原本涵蓋在課堂教學的實踐課時抽離課堂教學，統一集中起來放到企業課堂中去完成，并完成考核的賦分。

5、班級管理

（1）對校企合作選拔的學生采取企業化的管理方式，以培養學生嚴明的組織紀律、良好的生活習慣、嚴謹的工作作風和吃苦耐勞的敬業精神。

（2）動漫藝術系為校企合作單位挑選負責任的優秀輔導員老師，并選配優秀的專業課老師作為其任課教師，在師資力量上面盡可能提供最大支持。

（3）系部為校企合作單位提供專門固定辦公場地，辦公場地的布置可以按照企業的需要，根據企業歷史、企業文化、企業用人理念、企業品牌價值觀和品牌發展戰略等內容制作企業展示，并在辦公場地加掛“企業人才培養基地”的宣傳板，加深學生對企業忠誠度的認識。

6、實習就業保障

（1）學生在校內公司實習、勞動期間，企業可根據實際情況，為實習學生提供必要的生活、工作、學習等物質條件；在學生基本能勝任公司相關崗位工作時，公司可根據實際情況給予一定的勞動報酬。

（2）在校期間，公司根據學生成績擇優錄用，簽訂就業協議，實行學生培養教育與就業一體化的模式。

二、以工作室為平臺（引企入校），項目研發，探索產學研之路

1、引企入校——建立動漫人才培養基地，實現校辦公司企業化管理。

淄博齊夢動漫制作有限公司是淄博職業學院校辦企業，依托動漫藝術系豐富的人力資源、高端的動漫游戲研發技術、充足的創意資源和品牌優勢，共同建設動漫人才培養基地，聘請國內知名導演、實行企業化管理、市場化運作。 系部為企業提供全面的“打包式”的立體化人才服務，公司利用教師、學生資源，減少企業人才招聘過程中的成本，暢通畢業生就業渠道；學生在全真的實踐實訓環境中鍛煉，不僅實現“做中學”，更能讓學生“做中思”，讓真正了解影視動漫的本質。通過科學的企業化管理市場化運作，促進人才培養的提升。

2、引企入校——項目進入，實現校企零距離接軌。系部引入北京恩特視景數字科技有限公司，采用“人員培訓——實訓鍛煉——項目實操——產品制作”的模式。由企業提供實訓設備，系部根據教學計劃，階段性地將學生送到企業實習，學生實習期間，學校派教師參與學生管理，企業派技術人員進行項目指導。企業技術人員直接參與實踐教學，學生直接參與動畫生產全過程，深切體驗企業全真氛圍，真正實現學校與企業的零距離接軌。

3、引企入校——研發進入，共享產品設計與研發資源，搭建師生培養新平臺。學校與山東妙典網絡文化有限公司合作，共同開發淄博首部三維電影《蹴鞠小子》；與北京恩特視景數字科技有限公司合作，學生參與到公司的《城市規劃180項目》中。通過與企業研發部深入的合作，使學校師生的能力和水平有了質的飛躍。

一、以工作室為平臺，“引企入校”后，學生到工作室參與項目培訓及項目制作，直接頂崗生產；實訓的課題就是動畫項目制作任務，企業提供最新的技術實踐機會，學生邊實踐邊學習邊完成項目制作任務，大大的激發了學習的積極性，提高了教學效率和學生的使用技能能力。

二、以工作室為平臺，“引企入校”后，實習指導教師就是企業的技術人員，隨時根據動畫項目制作過程中出現的問題為學生集中講解，結合實際問題進行知識與技能傳授，他們要重點教會學生如何進行實際項目制作，加強教學的針對性。企業教師實踐經驗豐富，教學案例真實，提高了學生分析問題和解決問題的能力。

三、以工作室為平臺，“引企入校”后，工作室就是企業的生產現場，學生在實習過程中充分感受企業規范化管理和企業文化，逐步養成職業道德和綜合素質，學生在離開學校走上工作崗位后，都可以獨擋一面，成為企業骨干。

四、以工作室為平臺，“引企入校”后，對企業而言，提高了企業的知名度和文化技術內涵，培養企業的后備力量，還利用學校的人力資源，共同進行技術改造和工藝創新，有了可持續發展的潛力，同時減少對生產設備和人力資源的投入，降低生產成本。同時在經濟方面更好的輻射周邊，有廣泛的影響力。

五、以工作室為平臺，“引企入校”后，對學校而言，學生的實習教學更加貼近生產實際，提高學生的學習質量和成才速度。引企入校是新工藝，新技術及時的引入學校，促進教學內容的豐富和教學改革的發展，培養一體化的教師隊伍，同時學校獲得相對相對穩定的技能實訓場所，解決學生校外實習地點分散、管理難度大、畢業生就業被動等問題，降低了教育成本。

引企入校辦學模式使校企雙方利益共享，在人才培養方面形成合力，實現資源共享，利益雙贏。

總結

以工作室為平臺，實施“引企入校”、學生半工半讀辦學模式是職業教育又一次新的發展和挑戰，對于推動職業教育改革，全范圍、深層次的開展校企產學研合作具有重要現實意義。

在我系動漫專業實施“引企入校”進行產學研合作的人才培養模式下，開拓了畢業生的就業思路，不再是以往一成不變的頂崗實習，送生入企。而是學生學習期間，就能充分了解在企業工作的過程和態度，畢業后的就業導向更加豐富。為動漫及其他相關專業全面開展校企合作提供了寶貴的經驗，也為兄弟系院和院校提供了更好的參考和目標。在合作中前行，不斷創新，才能發展的更快，更好，更強。