高中音樂教學中如何運用拓展教學法

鄧慶

【摘要】現如今，“壓迫式教學法”已不適用于高中階段的教學，因此讓學生在學習過程中勞逸結合成為教師共同追求的目標。音樂課程是幫助學生陶冶情操、放松心情的不二之選，但就目前的教學現狀而言，很多教師并未意識到教學“張弛有度”的重要性，反而一味地給學生施加壓力，導致他們厭學情緒的噴發。為了化解這一窘境，高中音樂教師必須把握住自己的主權，巧妙利用拓展教學法將學生的壓力轉化為前進的動力。本文主要從三個方面探討了在音樂課堂中植入拓展教學的有力措施，以期能夠讓高中生感受到素質教育的魅力，體味音樂文化的博大精深。

【關鍵詞】高中音樂；拓展教學法；應用

【中圖分類號】G63.951 【文獻標識碼】A

一、巧借多媒體教學法，擴展學生的藝術思維

在高中音樂教學的過程中，教師一定要講究“技巧”的重要性，因為設立音樂學科的意義在于培養學生的藝術細胞，刺激他們的多重感官，所以教師理應盡最大的努力利用擴展教學來提升高中生在藝術領域的審美意趣與思辨能力。

例如在教學生學習民族音樂——《錦雞出山》和經典二胡曲目——《空山鳥語》等作品時，教師首先要帶領學生熟悉整首歌的節奏、旋律等因素，待學生對歌曲的大意有了了解后，教師便可利用多媒體播放模式向學生展示歌曲中所描繪出的一望無際的田野、青翠欲滴的山林、肥沃黝黑的土地等景色，加強學生的畫面感，讓高中生在欣賞音樂的同時真切地感悟到不同地區的風土人情以及微妙而又唯美的自然景色，從而使他們快速地融入到民歌所創造的樸素情境中去。除此以外，拓展民間音樂的教學，還可以改善高中生的性格，驅走他們內心的不滿、消極情緒，傳輸給他們熱情、自由、積極的學習思想。久而久之，學生對音樂的鑒賞能力就可得到提升，也能夠從多個角度（節奏、節拍等）談談自身對歌曲的看法。這樣一來，教師多加利用多媒體教學，不僅能夠豐富音樂教學課堂的精彩度，更可以大大加深他們對重點音樂曲目的印象和理解，從而起到拓展學生藝術思維層次作用。

二、立足于學生興趣所在，擴展表演能力

顯而易見，音樂教學的特點是靈活、多彩、多變的，這一性質決定了高中生可自主地選擇自身感興趣的音樂內容進行深入的研究，也為他們的自由發揮提供了廣闊的空間。眾所周知，音樂學習的最終成果即為“表演”，教師若想要對學生的學習結果做考核，也是通過觀察學生的表演情況實現的，所以拓展教學中的一大目標就是要鍛煉高中生的表演勇氣、激發他們內心身處的表演天賦、穩步增強他們的表演能力，從而積累豐厚的表演經驗與經歷。

例如在欣賞激昂、高亢的西北著名歌曲《上去高山望平川》時，教師的第一教學步驟仍然是利用多媒體播放給學生欣賞，在聽到旋律后，大多數學生的第一反應是這首歌展示的是悲傷、痛苦的情緒，以高亢開闊、自由舒緩的旋律為基調，但由于學生在起初并不懂得歌曲的深義所在，他們所表現出的情緒是輕松、愉快的。教師就要從學生的主體性出發，將作者寫作的背景、內容及中心思想講述給學生，激勵他們以這些元素為基礎重新審視歌曲的蘊意，這樣一來學生就會意識到自身的情感與作者所要表達的內容不一致，而后他們在表演時也會融入正確的情緒，彰顯歌曲的魅力。

三、布置情景劇，擴展學生的活動空間

音樂這門藝術中承載了無窮無盡的物質文明與精神文明，這也正是當代高中生身上極具缺乏的一種“氣質”。出現以上“文明逐漸消退”的現象，歸因于當代人們忽略了對精神文明的追求，為了挽救這一現狀，高中音樂教師必須立足于當下，布置一系列情景劇，讓學生輕而易舉地融入到音樂的意境中去，從而更深刻地體會音樂所傳達的思想情感。

例如在帶領學生領略了田園類洋溢著鄉村風情的歌曲后，為了凸顯音樂風格的多樣性，教師可播放西方著名音樂家貝多芬的《田園交響曲》。然后教師還可將其與《空山鳥語》進行對比，顯然后者主要以模仿鳥鳴為主，突出的是本土風情，前者則是運用了許多樂器展現出千奇百怪的鳥鳴聲，比如雙簧管演奏的是鵪鶉的鳴叫、長笛對應夜鶯、單簧管代表谷鳥。這樣一來，音樂學習就為學生拓展了活動的空間，同時教師還可以提供給學生表演的舞臺，發揚學生對音樂的熱愛。

四、總結

總之，在新時代的教育背景之下，音樂已成為高中生學習生活中必不可缺的點綴物之一，作為一門教學課程，它不僅是一種放松的方式，更是我國音樂文化的載體，所以教師必須采取開放自由、嚴謹完善的教學方法去引導學生接觸更為廣泛的音樂知識，并盡可能地拓展他們的賞析視野。

參考文獻

[1]蘇敏.對培養和激發學生音樂學習興趣的思考[J].音樂天地，2006（11）：9-10.