基于電子書包的英語混合式教學模式構建及應用①

張紅梅

[摘 要] 信息技術與教學的深度融合是教育信息化時代的核心理念，實現“線上+線下”混合式教學的常態化成為目前職業院校信息化教學改革的重要任務。通過分析電子書包及混合式教學模式的內涵，提出在混合式教學模式下，學生在課前借助電子書包完成知識的預習；課堂變成師生之間以及生生之間互動的場所；課后，教師則向學生推送相關拓展資源，讓一部分學習能力強的學生提高分析和解決問題的能力，從而達到更好的學習效果。

[關 鍵 詞] 電子書包；職校英語；混合式教學模式；學生發展

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0020-02

教育信息化改革就是改變傳統單一的課堂教學模式，充分利用大數據的功能，實現在線學習空間與線下課堂教學的混合式教與學[1]。本文以中職英語第一冊“A Long and Healthy Life”為例，探討基于電子書包的混合式教學模式在英語閱讀教學中的應用，以期進一步提升學生的英語閱讀理解能力，促進職校英語教與學方式的變革。

一、相關概念

（一）電子書包

電子書包在國內外的發展已有十余年的歷史，但是對電子書包的概念沒有達成統一。目前，對它的認識主要有四種說法：一是數字終端說；二是數字資源說；三是網絡空間說；四是學習環境體系說。本研究中的電子書包是指以學生為主體、以個人電子終端（智能手機）和網絡學習資源為載體，以促進學生有意義學習的軟件為架構，聯通教學云平臺（藍墨云班課），支持移動學習甚至終身學習的數字化學習空間。

（二）混合式教學模式

何克抗教授認為：“所謂混合式教學（Blending Learning）就是要把傳統學習方式的優勢和e-Learning（數字化或網絡化學習）的優勢結合起來。也就是說，既要發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又要充分體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創造性。”[2]

二、理論基礎

（一）聯通主義學習理論

聯通主義學習理論是互聯網時代提出的一種學習理論。聯通式學習是人們必然的選擇，因為知識的獲得相當多地是通過聯系、連接自身與外界，在點與點之間建立學習通道，進而建構自己的知識與經驗。[3]

（二）建構主義學習理論

建構主義學習理論認為，學生高階思維的發展不是通過教師教授得到的，而是學生在一定的情境下借助支架，通過意義建構的方式獲得的。[4]

三、基于電子書包的英語混合式教學模式構建及應用

圍繞教師的“教”和學生的“學”構建基于電子書包的英語混合式教學模式，主要包括三個階段：一是課前開展自主學習，提升學生的自主學習能力；二是課堂探究，促進知識內化；三是課后拓展，提升學生應用英語的能力及創新能力。

（一）課前自主學習

教師利用藍墨云班課平臺提前一天發布自主學習導學單，向學生推送文本、圖像、音頻、視頻等學習資源，學生利用智能手機開展自主學習。借助移動互聯技術，學生不僅可以和同學互助協作解決問題，而且可以在云班課平臺展示成果，與同學或教師交流思考學習體會。導學單主要包括學習目標、學習內容、背景知識導讀、學法指導及預習檢測等。教師通過查看藍墨云班課平臺上的數據反饋及班級微信群，了解學生自主學習的情況，為開展課堂探究奠定基礎。導學單的應用提升了學生學習的有效性與主動性，實現了從“講堂”到“學堂”的轉型。下面以“A Long and Healthy Life”為例具體闡述。

1.學習目標

（1）語言知識：理解并熟記關于生病就醫的常用英文表達。

（2）語言技能：一是能夠聽懂生病就醫的用語以及與健康有關的建議；二是能夠用英語詢問和陳述健康狀況，并給出適當的治療或修養建議。

（3）文化知識：了解日本老人的健康生活方式及中美兩國不同的就醫方式。

（4）情感態度：要珍惜自身健康，學會科學處理身體不適。

2.學習內容

（1）學習并掌握課文中的重點詞組。learn from向……學習；get stressed out有壓力；just like正如；have bad habits有壞習慣；take vocation度假；get exercise做運動；spend time with sb.與某人度過時光；night classes夜校；go to the movies去看電影；go on picnics去野餐。

（2）學習并掌握課文中的重點句子。①There are more than 20，000 men and women over 100 years old in Japan.②Japanese people often get stressed out.③Just like in other countries， many people have bad habits.④They rarely take vocations.⑤They eat fish two or three times a week and occasionally eat meat.⑥He always takes stairs， not the elevator.⑦Lonely people die young.

（3）學習并掌握交際用語。①Whats their secret？②Lonely people die young.③Eat well， get a lot of exercise， and spend time with family and friends.

（4）觀看微課并分組討論問題：Why do Japanese live long and healthy？了解日本人長壽的原因并能與實際生活相結合。

（5）對照日本人的生活方式，寫出相應的中國人的生活方式，并加以對比。

3.背景知識導讀

（1）美國的私人醫生。

（2）在美國看病。

（3）國外的醫藥分離制度。

4.學法指導

（1）考綱要求。①能理解文章的篇章結構；②能理解文中的具體信息；③能理解作者的觀點、意圖和態度；④能根據上下文和構詞法猜測詞義；⑤能根據文中信息進行簡單的判斷和推理。

（2）閱讀策略。①Skimming（略讀）。Skimming是指只看文章主要大意的速讀。比如，first，second等表達歸類總結；because，as a result表示因果關系；but，however表示語義轉折等。因此，略讀法對理解文章大意非常有幫助。②Skanning（查讀）。Skanning是指通過題干中問到的內容，找尋文章中相對應的具體信息，如日期、數字等，幫助學生準確定位。

5.個性化學情診斷

在大數據技術支持下，電子書包對學生課前學習行為數據進行分析，提供學情診斷，并反饋學生的學習情況。另外，教師借助于班級微信群了解學生的學習差異，并提供個性化學習支持和幫助。最后，教師匯總疑難問題，為開展課堂探究做好準備。

（二）課堂探究

電子書包支持下的英語混合式教學，以互動為核心，主要是圍繞教師的“教”和學生的“學”展開。具體闡述如下：

1.基于TAGUL網站，把課文內容導入其中，生成詞匯云圖（圖一），實現詞匯的可視化，既能夠激發學生對本節課學習內容的學習興趣，又能夠檢查學生詞匯的掌握情況。

2.通過觀察圖表（圖二），回答問題：In which country do the people have the longest average lifespan？引導進入新課學習情境，激發學生探究日本人長壽的秘訣。

3.根據略讀法（Skimming），默讀課文并選擇正確答案。

（1）How many Japanese people live longer than 100 years？

A.100 B.200，000 C.Over20，000

（2）What is the secret of long life in Japan？

A.Food and exercise

B.Living with friends

C.Having grandchildren

（3）Dr.Tanaka is .

A.old and lazy

B.an active person

C.living with his grandchildren

4.根據查讀法（Scanning），判斷下述日本人的生活方式是否健康。

（1）They eat a lot of fish.（ ）

（2）They have a lot of stress.（ ）

（3）They work long hours.（ ）

（4）They usually walk a lot.（ ）

（5）They take crowded trains.（ ）

（6）Many older people live with their children.（ ）

（7）They usually eat low-fat meals.（ ）

（8）They dont get a lot of sleep.（ ）

（9）They rarely take vacations.（ ）

（10）Many people drink alcohol and smoke.（ ）

（11）They drink green tea 2 or 3 times a day.（ ）

（12）They occasionally eat meat.（ ）

5.利用同伴交互工具Canvanizer，組織學生開展小組活動，完成協作性項目，培養學生從多個角度分析問題和解決問題的能力。教師將頁面的鏈接制作成二維碼發送給學生，并組織學生在頭腦風暴區域自由發表觀點，之后填入SWOT區域，最終完成任務。具體流程如下：

（1）根據教學目標，確定活動主題——Why do Japanese live so long？

（2）將全班學生分成六組，每組6～7人。

（3）在Canvanizer網站分別為每個小組創建一個頁面，并命名為Group 1，其他小組的活動名稱以此類推。

（4）請每個小組成員分別通過掃描二維碼進入自己小組所在的頁面，在限定的時間內完成任務。

（5）請各小組推選一名成員上臺展示他們的作品。

（6）基于藍墨云班課平臺，對展示的作品進行匿名投票，評選出前三名并進行經驗值獎勵。

（三）課后拓展

課后，教師基于藍墨云班課平臺推送相關拓展資源，即要求學生聯系本節課學習內容寫一篇日記，幫助學習能力強的學生提高分析問題和解決問題的能力。其內容如下：

你的同學湯姆又病了。你認為他身體不好與平時的生活習慣有關。比如，不按時吃飯，不愿意鍛煉身體，晚上喜歡熬夜，早晨又不得不很早起床準備上學，學習過于用功，不注意適當休息。你自己要引以為戒，養成良好的習慣，保持健康的身體。要求如下：

1.根據以上內容寫一篇日記，時間為10月18日。

2.不要逐字翻譯，可適當增加細節描寫。

3.詞數不少于80。

四、結語

綜上所述，混合式教學模式改變傳統課堂的“以教學為中心”，強調“主導—主體相結合”，既關注“如何教”，又關注“如何促進學”。混合式教學模式不僅體現“互聯網+教育”的教育理念，也符合教育信息化的要求。隨著電子書包的不斷完善和英語教學改革的不斷深入，基于電子書包的混合式教學模式將會在職業教育教學改革中發揮更大的作用。

參考文獻：

[1]黃柯毓.基于O2O的在線教育系統的設計與實現[D].電子科技大學，2014.

[2]余勝泉，路秋麗，陳聲健.網絡環境下的混合式教學：一種新的教學模式[J].中國大學教學，2005（10）.

[3]張樂樂，黃如民.連通主義視域下的移動學習環境設計[J].現代教育技術，2013（2）：115-119.

[4]何克抗.建構主義：革新傳統教學的理論基礎[J].電化教育研究，1997（3）：3-9.