論提高高職學生英語口語能力的方法

劉影

[摘 要] 在我國大多數學生學習英語時出現了“啞巴英語”的現象，聽力、閱讀、語法、寫作，只要是筆答，力壓外國學生，但是一提及說英語，就不敢說、不知道說什么、說不好，這也成為口語教學的難題。而隨著網絡的普及，信息化應用到教學中便形成了一種全新的網絡化、信息化、互動式的英語口語訓練模式。這無疑為提高學生的英語口語能力帶來了“福音”。

[關 鍵 詞] 高職；英語；口語

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0161-01

英語在高職院校屬于公共基礎課，是為專業課和專業核心課程提供英語語言幫助的“工具”，絕大多數高職院校沒有為非英語專業學生開設口語課程，而是每周2課時的公共英語或專業英語課，受課時和教學任務的雙重制約，致使學生鍛煉口語的機會較少。而英語教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在未來的生活、學習、工作中能用英語有效地進行交流，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要，口語的重要性可見一斑。為此，提高學生的口語能力成為不可忽視的教學關注點。

高職院校的性質和人才培養目標的定位與普通高等院校有一定的區別，因此，專業課程、專業核心課程、實踐課程占據了課程體系的主導地位，英語課時較少，而口語是輸出型技能，和投入的練習時間呈正相關，為此，把英語課堂延伸到課外，突破時空的限制，對學生口語的提升具有一定的積極作用。

一、微博視頻在英語口語學習中的應用

微博是當下較為熱門的網絡社交工具之一。視頻微博是指用戶通過手機拍攝視頻并上傳到微博網站與其他用戶共享，而其他用戶也可以對該視頻微博內容予以轉發或評論等。教師要結合視頻微博的運行特點，建立一種全英文式、自主的、混動的、多元化的教育教學新模式。通過視頻微博這一方式，營造一種活躍的、放松的溝通氛圍，開展多樣化的交流與互動模式，讓學生在輕松愉快的氛圍中參與英語口語互動與交流。教師可引導學生錄制英語小視頻，號召同學互粉并積極傳播正能量來圈粉，形成一種人人說英語的氛圍。比如可以用英語來誦讀《致橡樹》：If I love you，I wont wind upon you like a trumpet creeper，upvalue myself by your height. If I love you，I will never follow a monotone song for the green shade，not only like a spring head，not only like a spring head brings you clean coolness whole year long ... 隨著關注度的提高和粉絲數的增長，學生便會產生說一口流利、標準英語的信念和信心。只有當學習成為個人的一種內在需求，也就是內驅動力被充分調動起來后學習才不會是苦差事，而會從中獲得樂趣并體會到成功的喜悅。

二、微信在英語口語學習中的應用

在新興的移動互聯網通信時代與嶄新的網絡人際傳播模式等背景下，人們已經充分認識到利用微信的優勢可以促進英語學習技能，學會利用微信輔助英語學習是信息時代的學生應掌握的學習技能之一，它能方便學習者隨時隨地地練習英語口語，并能幫助學習者提高英語口語移動學習的準確率和效率。

教師可選擇適合學生學習的公眾號推薦給學生，如，英語口語每天學、學英語口語、英語口語小鎮、英語口語精華CLUB、在線英語學習外教口語課堂、英語口語達人等，關注公眾號就可以學習。這種集文本、音頻、視頻于一體的學習資料很適合學生，只要擁有移動設備就可利用碎片化的時間自主學習，堅持學、堅持練，口語能力會得到有效提高。

除此之外，教師可組建口語學習交流群，并組織口語配音比賽等。要求學生以個人或小組為單位節選英美電影或電視劇片段進行配音，將錄制好的視頻發送到群里，組建評審小組對發音的清晰度、語音語調的飽滿度、聲音變現的生動性、肢體語言的表現力等進行評分，予以物質和精神獎勵，調動學生學英語、用英語的積極性。

當然，英語口語能力的提升不是一朝一夕即可實現的，需要教師和學生個人不斷地堅持。除了本文談及的課外充分應用微博視頻、微信公眾號、微信群等，還應該在課堂內注重英語口語的訓練，比如課前10分鐘英語演講，可以講自己的所見、所聞、所感，也可以誦讀英語經典；建設英語角、英語讀書活動室等。總之，英語口語的提升應課堂內外有機結合，全方位地進行有效學習和訓練。

參考文獻：

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[2]董元元.從傳播學視角看微信在大學英語口語教學中的應用[J].教育傳媒研究，2016（1）.

[3]王麗萍.微信在大學生英語口語移動學習中的探索與應用[J].青年文學家，2014（9）.