項目教學(xué)法在中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

林志芳

[摘 要] 計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)以及非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生共同需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是提升學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的重要手段。為保證該課程教學(xué)質(zhì)量，中職學(xué)校開始將項目教學(xué)法運(yùn)用到該課程教學(xué)之中。以項目教學(xué)法特點介紹為切入點，對該教學(xué)手段在中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用方式展開深度解讀，旨在提高項目教學(xué)法的應(yīng)用水平，保證計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 項目教學(xué)法；中職；計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0124-01

與傳統(tǒng)單向式教學(xué)模式有所不同，項目教學(xué)法更加注重師生之間的配合，能夠在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生社會能力、學(xué)習(xí)能力以及實踐等方面的能力進(jìn)行強(qiáng)化，可以將專業(yè)相關(guān)內(nèi)容以可操作的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，以幫助學(xué)生對相應(yīng)技能與知識點進(jìn)行掌握，有效帶動學(xué)生合作以及創(chuàng)新等方面能力的發(fā)展，優(yōu)勢較為明顯。為對項目教學(xué)法展開合理運(yùn)用，有關(guān)人員首先應(yīng)明確項目教學(xué)法的特點。

一、項目教學(xué)法特點

項目教學(xué)法的特點主要體現(xiàn)在三個方面：第一，目的性。在對項目教學(xué)法進(jìn)行運(yùn)用時，教師不僅要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理選擇，同時還要有目的性地對學(xué)生展開技能以及知識點的培養(yǎng)，會按照教學(xué)目標(biāo)科學(xué)地對項目進(jìn)行選擇；第二，趣味性。與枯燥的灌輸式教學(xué)方式有所不同，項目教學(xué)法在使用時，有著較為突出的趣味性，能夠成功激發(fā)相互學(xué)習(xí)的求知欲望，課程教學(xué)氛圍較為理想；第三，針對性。各教學(xué)項目專業(yè)性較強(qiáng)，教師要按照學(xué)生所學(xué)專業(yè)，合理對項目進(jìn)行選擇與制定，所以教學(xué)針對性較為突出。

二、項目教學(xué)法在中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的具體運(yùn)用

（一）制訂項目目標(biāo)

確定項目主題以及教學(xué)目標(biāo)之后，老師要以此為基礎(chǔ)做好任務(wù)分配工作，要讓學(xué)生在項目目標(biāo)的引導(dǎo)下，自主進(jìn)行相關(guān)資料查找并做好相應(yīng)方案的制訂工作。當(dāng)學(xué)生完成方案制訂之后，教師要及時對方案進(jìn)行批閱與評估，要明確學(xué)生的設(shè)計思路與設(shè)計問題，并引導(dǎo)其合理解決不足之處。同時教師還要為學(xué)生提供相應(yīng)資料，要幫助學(xué)生尋找到最佳的問題處理途徑，以為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

（二）做好項目實施

保證項目實施質(zhì)量，確保每位學(xué)生都可以真正參與到其中，在實施項目活動時，建議對學(xué)生進(jìn)行分組，以讓其以小組為單位，主動對項目內(nèi)容展開探究。在實施教學(xué)之前，老師需要按照項目活動的具體情況，通過多媒體工具向?qū)W生發(fā)布任務(wù)，并要幫助學(xué)生利用自身所學(xué)，制訂項目執(zhí)行基本方案。同時教師要引導(dǎo)學(xué)生做好組內(nèi)分工，不僅要保證學(xué)生的獨立性，確保每位學(xué)生都可以參與到項目設(shè)計之中，同時還要通過小組討論的方式，對組員之間的分工進(jìn)行細(xì)化，以便有序開展各項工作，確保每位學(xué)生所具有的優(yōu)勢可以被完全發(fā)揮出來。像在進(jìn)行Excel表格制作內(nèi)容教學(xué)時，教師便可以運(yùn)用項目教學(xué)法，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分項，以讓學(xué)生以小組為單位，制作表格，進(jìn)而在項目任務(wù)執(zhí)行過程中，幫助學(xué)生掌握表格制作的相應(yīng)知識與具體操作方式。

（三）展開批語總結(jié)

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及信息搜索能力畢竟有限，所以在教學(xué)過程中，教師需要將大量優(yōu)秀案例發(fā)放給學(xué)生，以供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，確保他們可以通過將優(yōu)秀案例與自身案例相對比的方式，明確自己所制訂案例的不足之處，進(jìn)而在不斷調(diào)整中找到正確的學(xué)習(xí)方式，確保自身案例制訂能力可以得到不斷提升。由于在此過程中教師批語會對學(xué)生產(chǎn)生十分重要的影響，所以建議教師要進(jìn)一步提高對自身評語的重視程度，要改變以往一概而論式的評估方式，要注重學(xué)生自評與互評，并要實施綜合式評價模式，以幫助學(xué)生認(rèn)清自身不足，確保他們的自主學(xué)習(xí)能力可以得到有效提升。此外要從學(xué)生作品中選擇出最佳的作品，供其他學(xué)生學(xué)習(xí)與研究，且要在學(xué)生研究遇到問題時，第一時間給予學(xué)生指導(dǎo)與幫助，以在總結(jié)過程中幫助學(xué)生對相應(yīng)知識點進(jìn)行深層次的感悟與學(xué)習(xí)。

（四）完善項目存儲

教師要改變以往只注重教學(xué)結(jié)果的思想誤區(qū)，要化被動為主動，讓學(xué)生能夠真正參與到實踐教學(xué)活動之中，且要對項目執(zhí)行過程予以高度關(guān)注。當(dāng)項目完成之后，教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生對項目進(jìn)行儲存，同時還要利用項目分析幫助學(xué)生將理論與實踐有機(jī)結(jié)合在一起。此外教師還要將以往的項目作為資料庫，幫助學(xué)生掌握大量信息的解決技巧，以對項目教學(xué)價值進(jìn)行深度挖掘與利用。

鑒于項目教學(xué)法在教學(xué)方面所具有的優(yōu)勢，中職學(xué)校要加大對該教學(xué)手段的研究力度，要在明確項目教學(xué)法特點的基礎(chǔ)上，按照學(xué)生所學(xué)專業(yè)以及學(xué)生的計算機(jī)能力綜合水平，通過項目目標(biāo)確定以及項目儲存等手段，將項目教學(xué)法合理運(yùn)用到計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)之中，以借助該教學(xué)手段的優(yōu)勢，不斷提高計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生可以獲得更加優(yōu)質(zhì)的課程教學(xué)服務(wù)，進(jìn)而達(dá)到切實提升學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜柳妍.淺談項目教學(xué)法在中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（24）：207-209.

[2]胡光宇.項目教學(xué)法在中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].亞太教育，2016（27）：157.