探析多媒體在技工學校英語教學中的作用

趙曉會

[摘 要] 當今時代信息發(fā)展迅速，多媒體的運用與普及已經(jīng)成為教育界的大勢所趨。多媒體教學也已經(jīng)成為一種重要的教學手段，被很普遍地運用到各類學校的授課教學中，因而它對技工學校的英語教學產(chǎn)生了重大影響。多媒體具有形象、生動、直觀的特點，將多媒體教學應(yīng)用到技工學校的英語教學上，改變了傳統(tǒng)的授課方式，很大程度上提高了學生的學習效率。在多媒體教學的輔助下，技工學校的英語教學在很多方面發(fā)生了深刻變化。對多媒體教學運用在技工學校的英語教學方面起到的作用做了一些探討，希望起到拋磚引玉的作用。

[關(guān) 鍵 詞] 聽說教學；閱讀教學；網(wǎng)絡(luò)多媒體

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0146-02

目前，越來越多的英語教師選擇了多媒體這種教學工具來輔助英語教學，從而極大地豐富了英語課堂教學，達到了促進學生積極主動學習英語的目的。隨著多媒體日益走入技工學校英語課堂，必將體現(xiàn)英語課堂教學容量大、信息多、趣味濃、效率高的優(yōu)越性，下面淺談幾點多媒體在技工學校英語教學中的具體作用。

一、創(chuàng)設(shè)情景，有效激發(fā)學生對英語學習的興趣

情景教學法是國內(nèi)外教育界一直在研究的一種教學方法，主要體現(xiàn)在興趣、思維、理解和運用四個方面。學生采用什么樣的學習方法直接影響學生的學習興趣。情景教學法的核心思想就是要激發(fā)學生的學習興趣，教師借助多媒體的輔助作用，使學生聽到聲音，看到圖像和視頻，從而刺激自己的感受，如同身臨其境。這種情景教學法能夠吸引學生的注意力，不同于傳統(tǒng)的教學模式，能有效地激發(fā)學生學習英語的思維，激發(fā)學生學習英語的興趣并且及時調(diào)動學生學習英語的積極性。

多媒體具有形象直觀的優(yōu)勢，并且能充分運用圖片、視頻和音像等各種合成效果來達到有效教學的目的。技工學校的學生對英語學科興趣不濃，很多學生不喜歡學英語，給英語教師的教學工作帶來了極大的困難。多媒體的形象直觀性可以直接有效地激發(fā)學生學習英語的積極性。適時適當?shù)厥褂枚嗝襟w教學，聲音、圖片以及錄像等的集成使用都可以創(chuàng)設(shè)具體生動的英語情景，豐富多彩的畫面和聲音非常容易吸引學生的注意力，激發(fā)學生對英語的好奇心。學生帶著強烈的好奇心和濃厚的學習興趣進行學習的時候，學習效率大大提高了。技工學校的學生大部分英語基礎(chǔ)較薄弱，因此，在技工學校英語教師的教學過程中，創(chuàng)設(shè)情景是一種很重要的激發(fā)學生學習英語興趣的行之有效的方法。使用實物、圖文、簡筆畫，直觀且形象，使學生仿佛身臨其境，易于接受。例如在講解介詞的時候，我們可以準備部分用實物照相制作的PPT課件，分別放在各自的位置，表示in front of 和in the front of 等相似介詞，主要是區(qū)分它們的含義和用法。學生在濃厚的英語學習氣氛中很快就學會了本課相似且容易混淆的介詞的使用。如今，通過多媒體教學在技工學校英語課堂的運用，可以更好地創(chuàng)設(shè)情景，因為多媒體能夠進行圖、文、聲等多功能并用。美國教育家羅伯特把各種教育媒體的應(yīng)用看成是學習英語情景中刺激學生學習的重要組成部分，即教和學的組成部分。多媒體教學是以電腦為主要教學媒體所進行的教育教學活動。它可以充分利用人機交互、圖形互畫、頭腦風暴及大量儲存功能，使靜變動，創(chuàng)設(shè)了豐富的英語情景，極大地激發(fā)了學生學習英語的興趣和提高學生學習英語的主動性。此外，多媒體還創(chuàng)造了超文本和跨時空的情景教學，用動態(tài)的教學視頻和鮮活多彩的圖像取代了靜態(tài)的書本文字教學，且直觀生動的情境取代了抽象的書本概念，利用符合邏輯的引導(dǎo)揭示了英語知識的內(nèi)在關(guān)系，科學地整合了英語知識的應(yīng)用能力、理解能力和鞏固能力，創(chuàng)造了真實的學習英語的語言情景。

二、多媒體優(yōu)化英語聽、說方面的教學

多媒體應(yīng)用在英語聽力教學方面，可以起到事半功倍的作用。教師在備課的時候，可以準備一些與本次教學相關(guān)的英語視頻，之后在課堂中通過多媒體展示給學生，一方面可以給學生長時間聽課解壓，另一方面也可以鍛煉學生的英語聽力。此外，多媒體既可以豐富英語教學內(nèi)容，又能使學生接觸到最純正的英語，進而使學生的英語聽力水平得到提高。盡管技工學校的英語課本附帶了關(guān)于英語聽力方面的材料，可是有的材料沒有明確的可操作性，學生的聽力水平不能得到有效提高。有了多媒體，教師便可以將這些書本中的聽力材料合理整合，然后整理出一些聽力的行為導(dǎo)向訓練題，進而使英語聽力內(nèi)容得到最高層次的優(yōu)化，盡可能達到提高學生英語聽力水平的教學目標。首先，教師可以建立一個文件庫，然后充分使用多媒體為要講解的聽力內(nèi)容中的詞匯制作相應(yīng)的課件，這樣學生在聽完全部的聽力內(nèi)容后，對材料中的重點、難點有針對性地理解和思考。最后，教師可以在制作課件的同時添加一些音頻材料，從而輔助學生糾正錯誤發(fā)音，同時也能夠強化學生對知識點的記憶。在多媒體上，我們可以聽到純正的英語發(fā)音，教師可以通過這一點讓學生在進行聽力和口語練習時，對發(fā)音不標準的學生及時予以糾正。我教學的4個班級，共256個學生，有很多學生甚至還不會音標，不知道如何拼讀單詞。針對這種情況，我為他們專門設(shè)置了音標課。語音教學是學習英語的第一個重要環(huán)節(jié)。技工學校的英語教師在教學中往往遇到資料少、知識零散、教學過程枯燥無味等情況，運用多媒體進行語音教學，則可以改變這種情況。利用多媒體制作設(shè)計的口腔器官發(fā)音圖，并用準備好的動畫展示發(fā)音時的舌位、唇形和氣流的運動方向，使學生知道并掌握正確的發(fā)音要領(lǐng)。所以多媒體在技工學校英語聽說教學方面也具有獨特的優(yōu)勢和作用。作為技工學校的英語教師應(yīng)當在聽力教學的過程中，合理地利用多媒體進行聽力教學，從而提高聽、說的教學質(zhì)量和效率，進而使技工學校學生的英語聽、說能力得到全面提高。

三、多媒體在提高學生英語閱讀能力方面的作用

詞匯量決定著學生的閱讀水平和能力。目前，技工院校英語教學中的詞匯教學投入時間多，但是效果不是很理想，其實，詞匯教學比較好的方法是直觀、生動的教學方法。在使用多媒體的教學過程中，可以充分利用簡筆畫、圖片、實物和課件等輔助的教學手段。教師還可以在課前準備過程中，使用多媒體設(shè)計一些與學生所學詞匯有關(guān)的游戲，增加英語課堂教學的趣味性。當學生記不住單詞的時候，教師可以把這些單詞編成一個故事，并匹配相應(yīng)的圖片，例如，把學生難記住的單詞寫在卡片上，讓學生把單詞放進相對應(yīng)的圖片筐里。這樣既能激發(fā)學生記憶單詞的興趣，又增強了學生的成就感，使學生在記憶英語單詞的時候，把實物和英語詞匯聯(lián)系到一起，加深印象，學生的記憶效果會明顯提高。

提高詞匯量只是提高閱讀能力的一個方面。技工學校學生的閱讀能力怎樣才能得到全面提高，是提高技工學校英語教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。技工學校學生的英語閱讀能力要想得到全面提高，也可以借助多媒體教學方法：（1）運用多媒體教學課件，提高技校英語課文閱讀方面的教學質(zhì)量。多媒體的應(yīng)用可以增加課堂內(nèi)容的含量，讓學生有接觸英語實踐的更多機會。多媒體課件的生動形象性在提高技校學生閱讀英語興趣方面有很大的促進作用。此外，培養(yǎng)學生英語閱讀能力要考慮到循序漸進的規(guī)律。首先，可以降低所選擇文章的難度系數(shù)，而且閱讀材料要有較強的趣味性，使學生有興趣、有自信地閱讀。此外，對閱讀效果不分等級，目的是激發(fā)學生的閱讀興趣。之后，隨著閱讀能力的提高，及時對閱讀內(nèi)容進行調(diào)整，考查學生的理解能力、欣賞水平、評價能力，進而逐步全面提高學生的閱讀能力。（2）多媒體可以拓展學生的閱讀視野。英語課程是一門語言學科，其涉及較多的知識點。當學生的求知欲打開之后，只靠書本上的知識難以滿足學生的要求，有時候?qū)W生會有老師難以回答的問題。而多媒體就像百科全書一樣，可以解答學生的一些偏怪問題，在提高學生閱讀能力方面可以起到事半功倍的作用。

四、網(wǎng)絡(luò)多媒體在技工學校英語教學中的作用

與傳統(tǒng)的學習相比，多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學習利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的開放性，以現(xiàn)代化的課改和學習理論為支撐，為英語學習者提供一個便利化、多樣化、立體化的學習環(huán)境。

多媒體網(wǎng)絡(luò)學習的特點：（1）方便，自由。多媒體網(wǎng)絡(luò)學習者不需要固定的時間和地點。無論在哪里，學習者都可以通過任何一部智能手機或者電腦來學習。例如，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，可以隨時隨地查英語單詞，翻譯英語句子或者文章，節(jié)省了大量的時間。（2）資源豐富。網(wǎng)絡(luò)上隨時都會有大量的英語學習材料的更新。在此情況下，學生可以避免課本學習的傳統(tǒng)枯燥，課后閑暇時間里，學生可以尋找到自己感興趣的英語內(nèi)容來學習。（3）學習方式個性化。不同的學生有著不同的學習方法和存在自身的學習特點。基于這種學習差異性，學生可以通過豐富的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，有選擇地根據(jù)自己的實際情況來定制屬于自己的學習策略。

多媒體網(wǎng)絡(luò)學習的主要作用：（1）多媒體網(wǎng)絡(luò)資源可以提高學生英語學習的效率，可以有效地克服以往技工學校學生在英語學習中存在的諸多問題，如內(nèi)容陳舊、閱讀題材狹窄、訓練方法單一等問題。網(wǎng)絡(luò)多媒體題材廣泛新穎，且資源豐富，反饋及時。（2）利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，充分提高學生的寫作能力。傳統(tǒng)的英語寫作方法乏味單調(diào)，一般是教師讓學生根據(jù)某個情景、某篇課文改寫，或者用英文寫日記，有時按照課本中固定的內(nèi)容和要求寫作，以上的教學方法比較呆板。但是多媒體網(wǎng)絡(luò)的使用，可以使技工學校的英語寫作變得豐富多彩，生動有趣。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，可以有效激活寫作背景，使寫作變得立體化。教師可以通過大屏幕給學生展示一些動人的畫面場景、一段吸引人的故事或者關(guān)鍵詞語，讓學生聞其聲，觀其形，有感而發(fā)，激發(fā)學生用英語寫作的靈感。因為技工學校的學生沒有升學考試的壓力，所以他們的學習幾乎完全是自發(fā)的。因此，興趣是很重要的。而多媒體網(wǎng)絡(luò)則可以大大激發(fā)技工學校學生的英語學習興趣，尤其是寫作方面的愛好和興趣。（3）對技工學校英語教師的教學方法具有改進的作用。在多媒體網(wǎng)絡(luò)的影響下，英語教師的板書會相對減少，取而代之的是教師課前做好的網(wǎng)絡(luò)微課等多媒體課件。在英語課堂教學期間，極大地提高了學生學習的效率，使網(wǎng)絡(luò)多媒體充分發(fā)揮了它的積極作用。

作為技工學校的英語教師，我們有必要學習現(xiàn)代化的教學技術(shù)，與時俱進，更新教學觀念，改良教學方法，改變傳統(tǒng)的教學方式，使教學方法更靈活，創(chuàng)造性地激發(fā)學生學習英語的思維，使學生不斷地提升學習英語的綜合能力，并且借助多媒體教學技術(shù)，更好地完善技工學校英語課堂教學。

參考文獻：

張麗君.構(gòu)建高中英語高效課堂的有效途徑[J].英語廣場，2013（12）.