論現(xiàn)代學(xué)徒制下的師傅型師資隊(duì)伍建設(shè)與管理

張志偉

[摘 要] 現(xiàn)代學(xué)徒制是一種職業(yè)教育的新育人模式，而教育的效果和師傅型師資力量具有重要關(guān)系，因此需要注重師傅型師資隊(duì)伍的建設(shè)及管理，采取有效的措施提升建設(shè)效果，分析了現(xiàn)代學(xué)徒制下的師傅型師資隊(duì)伍建設(shè)與管理策略。

[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)代學(xué)徒制；師傅型師資隊(duì)伍；建設(shè)與管理

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）08-0214-01

在2014年中頒布的現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃中強(qiáng)調(diào)了發(fā)展的方向，即“要發(fā)展工學(xué)交替、學(xué)徒制、雙元制、半工半讀的職業(yè)教育”，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就需要注重對(duì)教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系進(jìn)行健全，依托大中型企業(yè)以及優(yōu)秀的高校建立“雙師型”職業(yè)教育培養(yǎng)基地。這一內(nèi)容體現(xiàn)了采取“雙師型”的高職院校師資建設(shè)的方向，體現(xiàn)出“雙師型”師資對(duì)學(xué)生學(xué)徒培養(yǎng)的重要性。

一、本專業(yè)核心課程采取輪換授課方式

輪換授課就是骨干教師不能只是像以前一樣只是固定地教授某一兩門(mén)課程，對(duì)本專業(yè)中的重要課程需要實(shí)施輪換授課的方式，需要從專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程入手，一直到專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)課程，需要在最短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)全部核心課程的輪流授課。

比如，建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)中的某位教師在教學(xué)中，在第一學(xué)期教授學(xué)生建筑裝飾CAD以及建筑裝飾制圖與識(shí)圖，讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，在第二學(xué)期就教授學(xué)生建筑裝飾材料與實(shí)務(wù)，而在第三學(xué)期就開(kāi)始教授學(xué)生建筑裝飾構(gòu)造、建筑裝飾施工圖設(shè)計(jì)，在第四學(xué)期需要開(kāi)始進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，將前期課程與建筑裝飾施工與驗(yàn)收緊密結(jié)合，在第五學(xué)期需要教授學(xué)生建筑裝飾施工組織、建筑裝飾預(yù)算，通過(guò)實(shí)踐提升學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的掌握效果。教師要是按照這一計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，那么其就會(huì)十分熟悉這一專業(yè)的核心課程還有相關(guān)的專業(yè)技能，可以有效提升教師的教學(xué)能力，讓教師具備很高的專業(yè)建設(shè)能力，能夠有效地駕馭本專業(yè)的核心課程。在本專業(yè)核心課程中采取輪換授課的方式也有利于教師的發(fā)展，可以提升教師駕馭本專業(yè)核心課程的能力和水平，對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)面進(jìn)行有效的拓展，讓教師的專業(yè)能力得以有效提升，這也為師資隊(duì)伍的建設(shè)提供了優(yōu)秀的成長(zhǎng)平臺(tái)和渠道。因此，采取輪換授課的方式有利于教師專業(yè)綜合能力的提升，與此同時(shí)也讓教師的工作壓力以及任務(wù)量得到增長(zhǎng)，在這種情況下，職業(yè)院校就需要注重師資隊(duì)伍的建設(shè)，加大投入力度，在教師的授課薪酬方面需要向輪換授課方面傾斜，這樣才能激發(fā)教師參與輪換授課的積極性，讓他們主動(dòng)積極地參與其中，長(zhǎng)期如此就能夠形成良性循環(huán)，促進(jìn)教師整體專業(yè)建設(shè)能力的提升，能夠有效地培育出專業(yè)帶頭人以及教學(xué)名師，提升培養(yǎng)效果，這也有利于教師日后的發(fā)展，為教師成為大師傅、行業(yè)崗位中的好手奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、實(shí)施教師“雙證”授課

“雙證”是對(duì)教師提出的要求，教師需要有教師資格證，還需要具備準(zhǔn)入證資質(zhì)或者是行業(yè)從業(yè)資格證。每個(gè)行業(yè)在準(zhǔn)入資質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)上都不相同，在考取資格證的難度上也存在差異，不同證書(shū)的價(jià)值也存在差異，因此，可以以行業(yè)企業(yè)認(rèn)可的為標(biāo)準(zhǔn)，教師需要具備行業(yè)企業(yè)認(rèn)可的相關(guān)證書(shū)。在建筑行業(yè)方面，就需要教師具備建筑方向的從業(yè)資格證、中級(jí)工程師職稱證，這些是該專業(yè)教師必備的，要是教師還能夠考取一級(jí)或者是二級(jí)建造師證，那么教師就具有建筑行業(yè)實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制的師傅資質(zhì)。

三、促進(jìn)教師頂崗進(jìn)修，企業(yè)評(píng)價(jià)進(jìn)修成績(jī)

職業(yè)教育中十分注重頂崗實(shí)習(xí)，且這一模式實(shí)行時(shí)間也較長(zhǎng)，然而因?yàn)閷W(xué)校和企業(yè)之間的合作在繼續(xù)深入上難度較大，這也就對(duì)頂崗實(shí)習(xí)造成了影響，其中很多頂崗實(shí)習(xí)都處于“放羊”的狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不夠，沒(méi)有真正發(fā)揮出頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)有的作用。而導(dǎo)致這一問(wèn)題的原因就是因?yàn)槠髽I(yè)要忙于自己的日常工作，師傅的數(shù)量有限，即便是有多出來(lái)的師傅，但是他們并沒(méi)有能力給實(shí)習(xí)的學(xué)生教授知識(shí)和技能。要改變這一現(xiàn)狀，提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的有效性，就需要學(xué)校可以注重頂崗實(shí)習(xí)師資的建設(shè)，學(xué)校自己開(kāi)展這方面的培養(yǎng)，逐漸將這些符合標(biāo)準(zhǔn)的教師培養(yǎng)成為現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的師傅，利用自身的力量從根本上解決這一問(wèn)題。因此，學(xué)校需要實(shí)施教師頂崗進(jìn)修的措施，讓教師輪流脫產(chǎn)進(jìn)入企業(yè)擔(dān)任職位并進(jìn)行學(xué)習(xí)和進(jìn)修，而教師進(jìn)修的成績(jī)就需要由企業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，為了激發(fā)教師的積極性和熱情，學(xué)?？梢詫⒔處熯M(jìn)修的成績(jī)和教師職稱評(píng)定以及年度考核結(jié)合到一起，讓教師能夠積極地在企業(yè)中進(jìn)修，提升他們的進(jìn)修成績(jī)，進(jìn)而更好地為學(xué)生傳授知識(shí)和技能，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，提升人才培養(yǎng)的效果。

促進(jìn)教師頂崗實(shí)習(xí)的重點(diǎn)就是需要讓教師到企業(yè)中進(jìn)行頂崗鍛煉，進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的鍛煉，讓教師能夠多增加一些企業(yè)工作的實(shí)踐經(jīng)歷，在教學(xué)中可以融入企業(yè)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣做就是為了提高教師頂崗實(shí)習(xí)的能力。比如，在會(huì)建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)中，這一專業(yè)的教師就需要有計(jì)劃地開(kāi)展教師頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，把具備任職資質(zhì)的教師派到相關(guān)的崗位上實(shí)習(xí)，如建筑裝飾工程技術(shù)相關(guān)的公司、設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)、施工監(jiān)理單位、軟裝設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)等，去從事業(yè)務(wù)咨詢、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理等工作，讓企業(yè)評(píng)定教師的進(jìn)修成績(jī)。

綜上所述，當(dāng)前高職院校的師資隊(duì)伍還不夠穩(wěn)定，高級(jí)職稱的教師以及企業(yè)師傅都較少，還需要繼續(xù)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，因此，現(xiàn)代學(xué)徒制度下，學(xué)校需要采取有效的措施進(jìn)行師傅型師資隊(duì)伍建設(shè)及管理。

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