中職計算機課堂有效教學策略探究

張小孫

[摘 要] 針對英德市職業(yè)技術(shù)學校計算機專業(yè)課堂有效性缺失的情況：學生整體素質(zhì)下降，無心上學，學生無法達成學習目標，為改善計算機專業(yè)課堂情況，組建課題小組，向英德市教育局教研室申報名為“中職學校計算機有效課堂教學研究”的課題。在課題研究實施過程中，結(jié)合日常教學，改變傳統(tǒng)教學理念，堅定以學生為中心的教學模式，遵循生本教育理念，研究有效教學策略。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；計算機課堂；教學策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0154-02

近年來，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，中職學生隊伍不斷壯大。但中職學生大部分長時期處于學習較差階段，學習態(tài)度不端正，自我約束能力差。上課有遲到、曠課、課堂睡覺、說話、玩手機游戲等現(xiàn)象，學生水平參差不齊，學生自主學習能力差。針對課堂各種不良現(xiàn)象，開展《中職學校計算機有效課堂教學研究》課題研究。根據(jù)計算機行業(yè)更新?lián)Q代快的特點，對學生的要求不單單要掌握相關(guān)專業(yè)課程知識，培養(yǎng)操作技能，更要發(fā)展他們解決實際問題的能力。并掌握一定的自學能力，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。為適應將來的就業(yè)崗位，適應行業(yè)的更新?lián)Q代，及時更新自有的知識體系和職業(yè)技能，能做事，做實事。

課題研究的意義主要有兩點：（1）提高學生的學習能力，達成學習目標；（2）促進教師的專業(yè)發(fā)展，教師更新自我的知識體系，多學習新知識，多交流新的教育教學理念，不與社會脫節(jié)。

一、教學中實施的有效教學策略

學生是學習的主體，計算機課堂有效教學必須關(guān)注學生的有效學習[1]。課題組教師結(jié)合日常教學，改變傳統(tǒng)教學理念，堅定以學生為中心的教學模式。研究課程從計算機核心專業(yè)課程《Photoshop圖形圖像課程》課展開，立足于學生的實際情況，以下四個策略是有效課堂教學策略。

策略1.應用有效的教學設(shè)計，分析學生學習需要，明確學習目標教學設(shè)計是運用系統(tǒng)方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進行修改的過程。計算機課堂的有效教學設(shè)計應從基于教轉(zhuǎn)為基于學，堅持以“學”為主的教學設(shè)計原則。有效的教學設(shè)計過程從學習者的角度進行。有效教學設(shè)計模式如下圖。

1.教學設(shè)計包括以下四個基本要素

（1）教學對象。教的是誰？學習者的特點如何？有何基礎(chǔ)與需求？

（2）教學目標。促進學習者哪些方面的發(fā)展？要將學習者帶到哪里去？

（3）教學內(nèi)容和策略。教什么？如何教？如何選擇和組織教學內(nèi)容和教學策略，怎么將學習者帶到目的地？

（4）教學評價。選擇何種評價方式？如何知道將學習者帶到目的地了？

2.有效的教學設(shè)計需要確定學習目標。明確學習目標非常重要，一般來說教學設(shè)計要回答三個問題：教學的目標是什么？如何達到目標？如何知道已經(jīng)達到目標？

3.以“學”為主的教學設(shè)計原則如下。

（1）強調(diào)以學生為中心；（2）以問題為核心驅(qū)動學習；（3）強調(diào)合作學習的重要性；（4）設(shè)計多種自主學習策略，使學習能夠在以學生為主體中順利展開；（5）強調(diào)設(shè)計能保證學習任務展開的學習環(huán)境、學習任務必須提供學習資源、認知工具和幫助等內(nèi)容。

策略2.巧妙設(shè)計問題導入，使用任務導入課堂教學以問題為引導，能夠讓學生在解決問題的過程中體會知識的產(chǎn)生過程。如《圖形圖像處理》中的課例“圖層的使用”的教學中，用一幅“曲奇宣傳畫”導入教學，并提問：此宣傳畫有哪些對象？由幾層圖構(gòu)成？學生根據(jù)問題分析：背景層、曲奇層、文字層。帶著解決問題的過程就可以做出本次案例“曲奇宣傳畫”了。

以任務為導向開展教學，在一個時期內(nèi)要達到什么樣的教學目標，然后圍繞目標組織教學。在計算機一體化教學中，為了讓學生更好地實踐“做中學、學中做”，通常使用項目教學法、案例教學法。而教學任務的導入，特別是精心設(shè)計的項目和任務導入就可以很好地激發(fā)學生的學習主動性。如課例中的先提出任務要求：使用圖形圖像軟件Photoshop設(shè)計一個英德紅茶包裝盒。在課堂導入時就可以把一個做好的樣品包裝盒作為導入案例下發(fā)給學生參考，使用任務激發(fā)學生學習興趣及主動性。

策略3.應用微課，適用不同層次學生的學習需求，培養(yǎng)學生的自主學習能力

微課是以視頻為主要載體，圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的教與學活動全過程。隨著網(wǎng)絡(luò)時代移動終端設(shè)備的逐漸普及以及無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課程成為高職院校教學過程中一種具有創(chuàng)新意義的教學模式和學習方式。學生可通過網(wǎng)絡(luò)隨時隨地下載觀看。根據(jù)自己的情況在只有幾分鐘的“片段化”教學視頻中進行個性化學習、移動學習、有計劃和目標地學習、重復學習。它最主要的特點是短小精煉、重點難點明確、資源豐富、易于交互。

如，在課例“用濾鏡制作帷幕效果”中，設(shè)計以下學習目標：掌握纖維、動感模糊等濾鏡效果及變換命令中的變形操作。本課例微課視頻教程的主要內(nèi)容包括片頭、導入、正文、課堂小結(jié)四部分。片頭包括知識點；導入以提問的形式，設(shè)計問題，引發(fā)學生的思考；正文演示了制作帷幕效果的過程：打開PhotoShop界面，教師邊演示邊講解，這部分使用錄頻軟件錄制完成；課堂小結(jié)部分回顧了本案例使用的知識點及強調(diào)操作時參數(shù)設(shè)置的差別效果。

制作好的微課于課前發(fā)布在學校的微課平臺及學生班級的學習QQ群中，并通知學生自行下載觀看學習，引導學生完成課前預習工作。在多媒體機房上課時，學生可以用多媒體工具軟件播放微課視頻，在練習過程中對不熟練的操作可以反復查看視頻。由于學生的素質(zhì)參差不齊，接受能力也各不相同，微課視頻為他們自主學習提供了很好的學習途徑。課堂上大部分學生學習主動性比單純的課程教學更強，大部分學生能完成項目實訓任務，課堂效果有了顯著提高。

策略4.加入作品展示環(huán)節(jié)，完善課堂評價環(huán)節(jié)

完善課堂評價，能有效反映學習目標達成的情況，從而促進學生學習。學習評價是指按照一定的學習目標，運用科學可行的標準和方法，對教學活動的過程及其結(jié)果進行測量和價值判斷的過程。

計算機課堂是理論、實操一體化的課堂，在課堂中實施形成性評價。實施“實訓過程評價”，展開學生自評、學生互評、教師評價。評價的目的主要以規(guī)范學生的學習行為為主，評價的導向是希望學生通過評價反思自己學習行為的不足之處，促使學生規(guī)范學習。

課例“運用Photoshop處理證件照”中，設(shè)計的綜合評價量化表如下表。

評價課堂中學生學習目標的達成情況最好的方法就是通過學生完成的作品。在提交作品后加入作品展示環(huán)節(jié)，引導學生展開自評、互評、小組評價、教師評價。此外，學生作品展示環(huán)節(jié)能有效地吸引學生的注意，增強學生學習的主動性。

二、結(jié)束語

采用以學生為中心的教學模式，項目教學法的實施，信息化教學手段的應用，能更有效地提高學生的自主學習能力，適應不同學生的學習需求。有效教學策略的實施，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習成就感，引導學生自主學習、合作學習，體驗到學習的快樂。課堂的有效性也有了明顯的提高。

參考文獻：

[1]薛海芬.探索職校計算機課堂有效教學的策略[J].電子制作，2013（16）：114.

[2]劉穎.微課在中職計算機基礎(chǔ)課程教學中的應用[J].河北職業(yè)教育，2014，10（12）：70-72.