現(xiàn)代學(xué)徒制在高職會計中的應(yīng)用對策探析

陳冉 馬靜 王一超 姜濤

[摘 要] 根據(jù)對現(xiàn)代學(xué)徒制試點的個案研究，發(fā)現(xiàn)試點專業(yè)取得了學(xué)生就業(yè)前景良好、企業(yè)用人需求緩解、服務(wù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)能力提升等成效，但同時出現(xiàn)了校企權(quán)責(zé)失衡、學(xué)徒身份異化以及企業(yè)師傅的替代憂慮等問題。據(jù)此，對會計專業(yè)深入實施現(xiàn)代學(xué)徒制的建議有：完善法律法規(guī)制度，保障現(xiàn)代學(xué)徒制實施；深化“訂單班”模式改革，促進(jìn)校企合作；提倡教師進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)；建立“雙標(biāo)準(zhǔn)”考核評價制度。

[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)代學(xué)徒制；訂單班；雙標(biāo)準(zhǔn)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0057-01

教育部在2015年8月公布了首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點單位，全國共有100所高職院校申報試點成功?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點政策在國家層面上逐步醞釀、出臺，意味著其受到了前所未有的重視，關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制在高職教育改革中的理論研究和應(yīng)用研究必將成為新的著力點，可進(jìn)一步提高高職院校培養(yǎng)高技能人才的效率，提升高職教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，具有重要的現(xiàn)實意義。針對前期對部分試點院校調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)的問題，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制中利益相關(guān)者不同的利益訴求所引發(fā)的沖突及導(dǎo)致的阻礙，借鑒國外現(xiàn)代學(xué)徒制的經(jīng)驗，從以下幾個方面對我國高職商科專業(yè)實施現(xiàn)代學(xué)徒制提出完善的建議。

一、完善法律法規(guī)制度，保障現(xiàn)代學(xué)徒制實施

修改其他相關(guān)法律法規(guī)。將現(xiàn)代學(xué)徒制納入現(xiàn)行法律體系后，會與其他相關(guān)法律產(chǎn)生矛盾，因此需要對其他法律法規(guī)進(jìn)行修訂。比如，關(guān)于學(xué)生（學(xué)徒）的身份問題，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)當(dāng)學(xué)徒，因為其在校學(xué)生的身份，無法與企業(yè)簽訂勞動合同，但學(xué)徒在企業(yè)接受培訓(xùn)，進(jìn)行工作，與企業(yè)已經(jīng)形成了事實上的勞動關(guān)系，根據(jù)《勞動法》第十六條第二款的規(guī)定，建立勞動關(guān)系應(yīng)當(dāng)訂立勞動合同?！秳趧雍贤ā返诎耸l，用人單位自用工之日起超過一個月不滿一年未與勞動者訂立書面勞動合同的，應(yīng)當(dāng)向勞動者每月支付兩倍的工資。根據(jù)現(xiàn)有法律的規(guī)定，企業(yè)有違法之嫌。對學(xué)生來說，在企業(yè)當(dāng)學(xué)徒的過程中，可能面臨工作內(nèi)容、時間、場所、工資報酬、侵權(quán)責(zé)任甚至人身損害的糾紛，不簽訂勞動合同會有很多風(fēng)險。一旦出現(xiàn)糾紛無法妥善解決，對學(xué)校、企業(yè)、學(xué)徒來說都是一場打擊，所以需要對現(xiàn)行法律進(jìn)行修訂。

二、深化“訂單班”模式改革

雖然目前有很多學(xué)校實施了“訂單班”的培養(yǎng)，但多數(shù)學(xué)校只是與企業(yè)簽訂了人才培養(yǎng)的協(xié)議，最終人才培養(yǎng)的質(zhì)量如何以及學(xué)生畢業(yè)以后有多少人進(jìn)入合作單位工作都是令人憂心的問題。究其原因，一是學(xué)生在入學(xué)的時候只是單方面的聽學(xué)校的宣傳，誰的宣傳做得漂亮就前往入學(xué)就讀，入學(xué)后依然是學(xué)校的人，和企業(yè)沒有任何關(guān)系，學(xué)習(xí)之后發(fā)現(xiàn)與原本想象的不一樣或者對行業(yè)、企業(yè)不認(rèn)可，于是，訂單班的學(xué)生就這樣不斷流失；二是企業(yè)當(dāng)然希望擇優(yōu)錄取，因此，學(xué)生畢業(yè)之后總是有很多人慘遭淘汰，如果能與企業(yè)建立深度合作機(jī)制，讓企業(yè)也承擔(dān)人才培養(yǎng)的風(fēng)險，簽訂入學(xué)便進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)的合同，這樣也更大程度上保證了學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間能夠進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會，大大提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的素質(zhì)也變高了。同時，在教學(xué)方法改革上，要適應(yīng)學(xué)徒制的需要，進(jìn)行靈活調(diào)整。校企雙方在共同制訂課程體系、教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，合理安排教學(xué)方法和手段，基于過程性與情境性來調(diào)整教學(xué)方式方法。

三、提倡教師進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)

為了保證學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，在職在崗教師必須努力學(xué)習(xí)，提高校內(nèi)教師實際操作能力的途徑有：讓教會計類課程的教師進(jìn)入企業(yè)或者代理記賬公司進(jìn)行學(xué)習(xí)，企業(yè)最好選擇大型工業(yè)企業(yè)，工業(yè)企業(yè)涉及采購、生產(chǎn)、銷售等各個環(huán)節(jié)，商業(yè)企業(yè)只有進(jìn)、銷、存三個環(huán)節(jié)，因此，教師想要學(xué)到全過程的會計處理程序，要到大型工業(yè)企業(yè)學(xué)習(xí)，并且進(jìn)行崗位輪換，確保每個環(huán)節(jié)都能有實戰(zhàn)經(jīng)驗。當(dāng)然，進(jìn)入代理記賬公司也是不錯的選擇，代理記賬公司多為給小企業(yè)記賬，雖然企業(yè)規(guī)模不大，但是在代理記賬公司能接觸到各種類型的公司，小到手工作坊、商貿(mào)流通企業(yè)等。

四、建立“雙標(biāo)準(zhǔn)”考核評價制度

我國現(xiàn)在的在校學(xué)生一般都把精力集中在職業(yè)資格證書的考試上，比如會計專業(yè)的學(xué)生考初級會計師，跨專業(yè)的學(xué)生會考銀行從業(yè)及證券從業(yè)，但是這些證書的考試沒有與學(xué)生的職業(yè)技能相結(jié)合，頂崗實習(xí)、實踐在學(xué)生的評價體系中較為弱化。因此，在我國想要推行現(xiàn)代學(xué)徒制，應(yīng)建立“雙標(biāo)準(zhǔn)”的評價體系。除了傳統(tǒng)的學(xué)校評價外，應(yīng)引入學(xué)徒的評價體系，由企業(yè)的師傅評價學(xué)徒在學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)、工作任務(wù)的完成情況，同時，根據(jù)企業(yè)崗位要求有針對性地考職業(yè)資格證書，避免出現(xiàn)考證與工作崗位脫節(jié)的現(xiàn)象，浪費了學(xué)生的時間與精力。再者，國家也應(yīng)出臺相關(guān)政策，保證職業(yè)資格證書與學(xué)徒等級相符合。

總之，現(xiàn)代學(xué)徒制引入會計專業(yè)教學(xué)，有效地解決了當(dāng)前會計專業(yè)中存在的實踐教學(xué)課時少且效果不佳的問題，彌補(bǔ)了學(xué)校教育教學(xué)設(shè)備等手段的不足，解決了學(xué)校所學(xué)與企業(yè)崗位需求相脫節(jié)的問題，同時，也緩解了學(xué)校培養(yǎng)實踐型師資的壓力。全面深入施行現(xiàn)代學(xué)徒制是我國職業(yè)教育發(fā)展的趨勢，結(jié)合利益相關(guān)者理論，通過在法律制定、政府引導(dǎo)、行業(yè)參與、校企合作幾個方面進(jìn)行總結(jié)完善，進(jìn)一步推動現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的開展，尤其是高職商科專業(yè)的應(yīng)用，提高高職會計人才的培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)商貿(mào)服務(wù)業(yè)發(fā)展的需要，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張寶忠.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職商科專業(yè)人才培養(yǎng)路徑研究[J].中國高教研究，2016（10）：103-106.

[2]吳浩忠.現(xiàn)代學(xué)徒制下會計職業(yè)能力提升研究[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2014（12）：251.