中等職業(yè)學(xué)校如何科學(xué)地設(shè)計專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

楊皓天

[摘 要] 針對目前部分中等職業(yè)學(xué)校在示范校建設(shè)過程中，制訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（或人才培養(yǎng)方案）時存在的諸如調(diào)研報告分析不系統(tǒng)、結(jié)論的重點和指導(dǎo)性不突出，課程設(shè)置與安排不合理，素質(zhì)教育及其拓展活動內(nèi)容缺少，實踐教學(xué)組織不合理等問題，通過分析和歸納，從專業(yè)建設(shè)長期穩(wěn)定發(fā)展角度出發(fā)，綜合闡述制訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的主要方面，借以指導(dǎo)和促進有關(guān)中職示范學(xué)校科學(xué)合理地制訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

[關(guān) 鍵 詞] 示范校；專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；課程設(shè)置；教學(xué)實施

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0162-04

一、什么是專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制訂的教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件，是教學(xué)基本建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的最基本標(biāo)準(zhǔn)。它決定著教學(xué)內(nèi)容總的方向和總的結(jié)構(gòu)，并對學(xué)校的教育教學(xué)活動，實習(xí)或?qū)嵱?xùn)、課外活動等方面作出全面和合理的安排，具體規(guī)定了專業(yè)的課程設(shè)置（包括內(nèi)容）、各門課程之間的教學(xué)順序、教學(xué)時數(shù)以及各種活動（包括項目及內(nèi)容）等，并對學(xué)期、學(xué)年、假期等進行合理劃分。

制訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是建設(shè)一流示范學(xué)校過程中關(guān)鍵的工作。對中等職業(yè)教育來說，專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)一般由專業(yè)名稱（專業(yè)代碼）、入學(xué)要求、基本學(xué)制、培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)范圍、人才規(guī)格、主要接續(xù)專業(yè)、課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置與要求、教學(xué)時間安排、教學(xué)實施、教學(xué)評價、實訓(xùn)實習(xí)環(huán)境、專業(yè)師資、其他（或說明事項）等組成。

二、制訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基本原則

（一）堅持德育為先，能力為重原則

將社會主義核心價值體系融入教育教學(xué)全過程，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

（二）堅持教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位（群）、課程教材內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的深度對接原則

以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為制訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)，努力滿足行業(yè)科技進步、勞動組織優(yōu)化、經(jīng)營管理方式轉(zhuǎn)變和企業(yè)文化對技能型人才的新要求。

（三）堅持工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式，注重“做中學(xué)、做中教”原則

重視理論實踐一體化教學(xué)，突出實訓(xùn)和實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，突出職教特色。

（四）堅持整體規(guī)劃、系統(tǒng)培養(yǎng)，促進學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的提高和綜合職業(yè)素質(zhì)全面發(fā)展的原則

正確處理好公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)技能課程之間的關(guān)系，合理確定學(xué)時比例，嚴(yán)格進行教學(xué)評價和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，注重中高職課程的合理銜接。

（五）堅持先進性和可行性，遵循專業(yè)建設(shè)規(guī)律的原則

注重吸收職業(yè)教育、專業(yè)建設(shè)、課程教學(xué)改革的優(yōu)秀成果，借鑒國外先進經(jīng)驗，兼顧行業(yè)發(fā)展實際和職業(yè)教育現(xiàn)狀。

三、如何科學(xué)地制訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

（一）要科學(xué)和周密地進行人才需求調(diào)研工作

專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是建立在滿足社會對中職人才需求、中職人才培養(yǎng)規(guī)格與層次以及專業(yè)辦學(xué)特色等基礎(chǔ)上的教學(xué)指導(dǎo)性文件。因此，制訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)之前，科學(xué)地進行人才需求調(diào)研是中等職業(yè)學(xué)校制訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的首要環(huán)節(jié)，也是重要的基礎(chǔ)性工作。概括地說，人才需求調(diào)研工作主要包括調(diào)研的基本要求、調(diào)研目的、調(diào)研對象、總體要求、調(diào)研范圍、調(diào)研方法、調(diào)研信息與數(shù)據(jù)的分析、調(diào)研結(jié)論、調(diào)研報告形成等工作與內(nèi)容。

在人才需求調(diào)研過程中要認(rèn)真、詳細和科學(xué)地進行調(diào)研，高度重視，周密組織，達到調(diào)研工作覆蓋面寬、代表性突出、針對性強、前瞻性預(yù)測準(zhǔn)確、指導(dǎo)性強。人才需求調(diào)研報告一定要單獨形成完整和符合客觀實際情況的報告，并以階段性的基礎(chǔ)性指導(dǎo)資料作為后續(xù)調(diào)研工作的基礎(chǔ)，使人才需求調(diào)研工作形成連續(xù)的工作機制和階段性的工作成果。人才需求調(diào)研報告最核心的內(nèi)容是通過調(diào)研和專家研討會，最終形成系統(tǒng)的和全面的典型工作任務(wù)、職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力及學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程之間的對應(yīng)關(guān)系，它是科學(xué)地制訂行動導(dǎo)向課程標(biāo)準(zhǔn)及行動導(dǎo)向?qū)I(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基本依據(jù)。

（二）要緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)要求以及畢業(yè)生就業(yè)崗位（群）進行分析

中職學(xué)校在制訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)時一定要圍繞4個“對接原則”，即人才培養(yǎng)對接用人需求原則、專業(yè)設(shè)置對接產(chǎn)業(yè)（或崗位群）原則、課程對接典型工作崗位原則、教材建設(shè)對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能培養(yǎng)原則。因此，專業(yè)崗位能力分析是依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過深入調(diào)查研究，對本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位的典型工作任務(wù)及應(yīng)具備的職業(yè)能力進行的分析。對制訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有重要的意義，是確定專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格（在知識、技能和素質(zhì)方面應(yīng)達到的要求）的依據(jù)，是構(gòu)建課程體系及確定教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)，是選擇人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式的依據(jù)。

（三）要立足中職學(xué)生的認(rèn)知特點和基本素質(zhì)條件

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對用人提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，除了文化知識和專業(yè)能力之外，更提出了職業(yè)情感、職業(yè)態(tài)度方面的要求，更加關(guān)注學(xué)生的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)素質(zhì)。目前中職學(xué)校依然存在偏重文化知識和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)而忽視職業(yè)態(tài)度培養(yǎng)的情況，在制訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)時，要有導(dǎo)向性，向?qū)W生宣傳正確的職業(yè)理想、職業(yè)道德，宣傳所學(xué)專業(yè)的社會價值，宣傳職業(yè)的價值在于造福社會、人生的價值在于奉獻社會的觀念，大力宣傳技術(shù)型工人是國家建設(shè)的重要人才，當(dāng)技術(shù)工人同樣可以實現(xiàn)自身價值的觀念，宣傳職業(yè)無貴賤，“三百六十行，行行出狀元”，上職校、學(xué)技能、有特長、利終身的觀念，通過高技能人才的典型事例幫助學(xué)生驅(qū)散心頭的陰影。使學(xué)生正確對待社會上的不同職業(yè)，熱愛自己將要從事的職業(yè)。

四、要考慮教育教學(xué)的綜合因素進行系統(tǒng)設(shè)計

制訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律、政策與規(guī)定、教學(xué)理念、辦學(xué)模式、培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、評價模式、教學(xué)管理模式、師資條件和實訓(xùn)實習(xí)條件等方面進行系統(tǒng)地設(shè)計，以學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)，明確專業(yè)定位。以工作任務(wù)為線索確定課程設(shè)置、以職業(yè)能力為依據(jù)組織課程內(nèi)容、以典型產(chǎn)品為載體設(shè)計教學(xué)活動、以職業(yè)技能鑒定為參照改革學(xué)生評價，最大限度地使專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)成為科學(xué)、規(guī)范、合理、適用、容易實施以及有利于提高教學(xué)質(zhì)量的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)性文件。

設(shè)置公共基礎(chǔ)課程時，既要符合“教育部辦公廳關(guān)于制訂中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的意見（教職成廳〔2012〕5號）”的要求，又要根據(jù)學(xué)生的特點和中職職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，合理地進行課程教學(xué)改革，盡量將公共基礎(chǔ)課程中的相關(guān)內(nèi)容與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對接、與職業(yè)崗位工作內(nèi)容對接，為增強學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能服務(wù)，突出課程內(nèi)容的實用性和職業(yè)特色。盡量將公共基礎(chǔ)課程的部分內(nèi)容轉(zhuǎn)化為多種形式的主題活動，如國防主題教育、校園主題演講、德育課外主題活動、外語主題活動、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計活動、創(chuàng)業(yè)設(shè)計主題活動、心理健康教育主題活動、趣味體育專項實訓(xùn)、電子文檔錄入與排版實訓(xùn)、應(yīng)用文主題寫作、Photoshop主題設(shè)計實訓(xùn)、Excel表格綜合實訓(xùn)、藝術(shù)欣賞主題活動等，即除了保證完成公共基礎(chǔ)課程的基本教學(xué)目標(biāo)之外，還能進一步增強課程的非智力教育功能、指導(dǎo)性、實用性、職業(yè)性、趣味性和文化特色等。

3.專業(yè)技能課程的設(shè)置應(yīng)盡量體現(xiàn)寬基礎(chǔ)要求，為學(xué)生的發(fā)展搭建更多的發(fā)展平臺，應(yīng)按照相應(yīng)職業(yè)崗位（群）的能力要求，采用專業(yè)核心課程加專業(yè)（技能）方向課程的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置相關(guān)課程。

（1）專業(yè)技能課程的內(nèi)容要緊密聯(lián)系工作崗位實際情況，突出實踐性，并注意與相關(guān)職業(yè)資格證書考核要求相結(jié)合。部分基礎(chǔ)性強、規(guī)范性要求高、覆蓋專業(yè)面廣的專業(yè)核心課程（如機械制圖、機械基礎(chǔ)、金屬加工基礎(chǔ)、電工電子技術(shù)與技能等）的名稱及教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合教育部新頒發(fā)的相關(guān)教學(xué)大綱的基本要求。

（2）綜合實訓(xùn)。它是學(xué)生在學(xué)校控制狀態(tài)下，按照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標(biāo)，對學(xué)生進行職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練的教學(xué)過程。從綜合實訓(xùn)的形式和內(nèi)容進行分類，綜合實訓(xùn)主要有：專項操作技能實訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定達標(biāo)實訓(xùn)、綜合應(yīng)用實訓(xùn)（如測繪、拆裝、繪圖、辦公軟件應(yīng)用等）、綜合素質(zhì)（如創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)能力、交際能力、表達能力等）實訓(xùn)等。

中職學(xué)校在安排綜合實訓(xùn)過程中一定要體現(xiàn)科學(xué)性、合理性和規(guī)范性，實訓(xùn)的內(nèi)容和形式要體現(xiàn)“由簡單到復(fù)雜、由初級到中級、再由中級到高級”的思路。要合理地安排綜合實訓(xùn)，既能保證學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)職業(yè)技能，又能使學(xué)生始終保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。

建議綜合實訓(xùn)按兩個階段進行組織，即第一階段先安排綜合應(yīng)用實訓(xùn)、綜合素質(zhì)實訓(xùn)和專項操作技能實訓(xùn)；第二階段再安排職業(yè)技能鑒定達標(biāo)實訓(xùn)。這樣做不僅能讓學(xué)生先簡單地熟悉各工種的基本技能和職業(yè)素質(zhì)的相關(guān)要求，還可以讓學(xué)生有時間、有目的地選擇自己的發(fā)展方向以及確定需要考取的職業(yè)技能鑒定證書。

（3）頂崗實習(xí)。它是學(xué)校安排在校學(xué)生進行畢業(yè)實習(xí)的一種方式。頂崗實習(xí)不同于其他的實習(xí)方式，它可以讓學(xué)生履行實習(xí)崗位的大部分職責(zé)，獨當(dāng)一面，具有較大的挑戰(zhàn)性，對學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)具有重要作用。

學(xué)校在組織學(xué)生進行頂崗實習(xí)時，①應(yīng)嚴(yán)格按照專業(yè)對口原則組織頂崗實習(xí)；②學(xué)生在頂崗實習(xí)前應(yīng)在學(xué)校完整地學(xué)完應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能。學(xué)生只有在學(xué)校經(jīng)過一定的系統(tǒng)理論知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)之后，進行頂崗實習(xí)才會有更好的實際意義和效果。如果學(xué)校提早安排頂崗實習(xí)而有意壓縮必要的課程學(xué)習(xí)，必然會影響學(xué)生的前期知識儲備。這樣做不僅不能讓學(xué)生很快地適應(yīng)實習(xí)崗位，在一些操作技術(shù)要求高的工作崗位上還可能因為學(xué)生缺乏相應(yīng)的理論知識和基本技能，會危及人身安全。企業(yè)在接收這樣的學(xué)生實習(xí)時，也必須投入更多人力和物力資源，不但會提高企業(yè)成本，而且會影響企業(yè)的正常生產(chǎn)。

另外，如果學(xué)校或企業(yè)僅僅將實習(xí)學(xué)生視為廉價勞動力，甚至以此作為激發(fā)企業(yè)提供實習(xí)崗位的動力，這種心態(tài)不僅與學(xué)校制訂的人才培養(yǎng)目標(biāo)相背離，這樣的“頂崗實習(xí)”“校企合作”也是不可能持續(xù)的。將頂崗實習(xí)視為簡單勞動，不僅不能達到學(xué)校設(shè)計的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，還會使學(xué)生對頂崗實習(xí)失去興趣，對職業(yè)認(rèn)識產(chǎn)生錯覺，對學(xué)校失去愛心，對教師失去尊敬。

同時，學(xué)校在安排頂崗實習(xí)時，要認(rèn)真落實教育部、財政部關(guān)于《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理辦法》的規(guī)定和要求，在確保學(xué)生實習(xí)總量的前提下，可根據(jù)實際需要，集中或分階段安排頂崗實習(xí)時間。

建議頂崗實習(xí)分兩個階段按不同的專業(yè)技能方向進行組織。另外，學(xué)校還需要制訂相關(guān)的管理辦法等，認(rèn)真地設(shè)計實訓(xùn)內(nèi)容，科學(xué)地進行組織、管理、指導(dǎo)，需要合理地配置實習(xí)指導(dǎo)教師，需要對頂崗實習(xí)學(xué)生進行人身保險投保、頂崗實習(xí)協(xié)議書簽訂、安全生產(chǎn)教育及實習(xí)成績考核評價等。

（4）選修課程。它的設(shè)置應(yīng)符合專業(yè)（技能）方向培養(yǎng)要求和地方特色（或創(chuàng)新）課程設(shè)置要求，其教學(xué)時數(shù)占總學(xué)時的比例應(yīng)不少于10%。例如，機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)可根據(jù)專業(yè)（技能）方向培養(yǎng)要求和地方特色（或創(chuàng)新）課程設(shè)置要求，開設(shè)現(xiàn)代企業(yè)管理、安全教育、機電英語、應(yīng)用文寫作、民族團結(jié)、低碳經(jīng)濟等選修課程。

（七）教學(xué)時間安排

教學(xué)時間安排包括基本要求和教學(xué)安排建議兩部分。

對基本要求來說，需要重點說明每學(xué)年的周數(shù)、教學(xué)時間（如40周）、假期（如12周）、每1周的課時安排、學(xué)習(xí)制度、學(xué)分計算方法等事項。

對教學(xué)安排建議來說，需要按每學(xué)期20個教學(xué)周為基準(zhǔn)，以表格形式對課程類別、課程名稱、課程學(xué)分、課程總學(xué)時、周學(xué)時等進行合理的設(shè)計（表略）。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效能，對每門課程的課時數(shù)量和組織安排，應(yīng)盡量趨向小型化和多元化，即課時一般為4課時/周，并且建議合理設(shè)置各種類型的專項學(xué)習(xí)或?qū)ｍ棇嵱?xùn)周。建議將課外專項學(xué)習(xí)或課外專項實訓(xùn)安排在課外時間進行，活動的學(xué)時數(shù)為每周4～10學(xué)時，以6學(xué)時/周為最佳安排。設(shè)置課外專項實訓(xùn)的主要目的是加強理論知識的綜合應(yīng)用，提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)，同時滿足個性化教學(xué)與培養(yǎng)目標(biāo)的需要。課外專項實訓(xùn)要以典型主題或案例為載體，在教學(xué)組織過程中要貫徹以人為本，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)氛圍，突出對學(xué)生進行基本技能訓(xùn)練，團隊意識的培養(yǎng)，豐富學(xué)生的課余生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少校園惡性事件的發(fā)生。

（八）教學(xué)實施

教學(xué)實施包括教學(xué)要求和教學(xué)管理兩部分。

1.教學(xué)要求。此部分需要從教育教學(xué)角度出發(fā)，針對公共基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課提出基本要求和教學(xué)建議。

公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)要符合教育部有關(guān)教育教學(xué)基本要求，按照培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)文化素養(yǎng)、服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的功能來定位，重在教學(xué)方法、教學(xué)組織形式的改革，教學(xué)手段、教學(xué)模式的創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、職業(yè)能力的形成和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

專業(yè)技能課程的教學(xué)應(yīng)按照相應(yīng)的職業(yè)崗位（群）的能力要求，強調(diào)理論實踐一體化，突出“做中學(xué)、做中教”的職教特色，建議采用項目教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、角色扮演、情境教學(xué)等方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式。

2.教學(xué)管理。此部分需要針對公共基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課，對其實施過程、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、各種課外活動安排等方面進行總體說明。

教學(xué)管理要更新觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式，注重質(zhì)量意識和效能意識，注重科研意識，并善于總結(jié)經(jīng)驗，形成創(chuàng)新的教學(xué)管理模式。在教學(xué)管理過程中，要有一定的規(guī)范性和靈活性，合理調(diào)配教師、實訓(xùn)室和實訓(xùn)場地等教學(xué)資源，為課程的實施創(chuàng)造良好的條件，要加強對教學(xué)過程的質(zhì)量監(jiān)控，改革教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)和方法，促進教師教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)的提升，穩(wěn)定和提高教學(xué)質(zhì)量。

（九）教學(xué)評價

教學(xué)評價部分應(yīng)針對理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個方面，從整體上說明教學(xué)評價的新觀念、新方法及新形式。教學(xué)評價應(yīng)體現(xiàn)評價主體、評價方式、評價過程的多元化，注意吸收行業(yè)企業(yè)參與。校內(nèi)評價與校外評價相結(jié)合，職業(yè)技能鑒定與學(xué)業(yè)考核相結(jié)合，教師評價、學(xué)生互評與自我評價相結(jié)合，過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合。不僅關(guān)注學(xué)生對知識的理解和技能的掌握，更要關(guān)注運用知識在實踐中解決實際問題的能力，重視學(xué)生規(guī)范操作、安全文明生產(chǎn)等職業(yè)素質(zhì)的形成以及節(jié)約能源、節(jié)省原材料與愛護生產(chǎn)設(shè)備，保護環(huán)境等意識與觀念的樹立。

過程性評價是指從情感態(tài)度、崗位能力、職業(yè)行為等多方面對學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進行綜合測評；結(jié)果性評價是從學(xué)生知識點的掌握、技能的熟練程度、完成任務(wù)的質(zhì)量等方面進行評價。

（十）實訓(xùn)實習(xí)環(huán)境

實訓(xùn)實習(xí)環(huán)境部分應(yīng)立足課程建設(shè)和職業(yè)技能培養(yǎng)需要，列表（表略）說明校內(nèi)實訓(xùn)實習(xí)必須具備的實訓(xùn)室及其應(yīng)配備的主要設(shè)施設(shè)備及數(shù)量，說明校外相關(guān)實訓(xùn)基地名稱及其功能（表略）。實訓(xùn)設(shè)備配置應(yīng)不低于相關(guān)課程的基本實訓(xùn)要求或職業(yè)技能培訓(xùn)要求。

各類實訓(xùn)（或?qū)嶒灒┦乙鶕?jù)課程內(nèi)容配備相應(yīng)的材料、元器件和各種輔助工具。每個實訓(xùn)（或?qū)嶒灒┦乙茨苋菁{一個班（大約40名學(xué)生）的標(biāo)準(zhǔn)進行配置，并保證兩人一個工位。

實訓(xùn)實習(xí)環(huán)境要具有真實性或仿真性，具備實訓(xùn)、教研及展示等多項功能及理實一體化教學(xué)功能。校內(nèi)實訓(xùn)基地應(yīng)包括崗位技能實訓(xùn)室和綜合技能實訓(xùn)中心，校外實訓(xùn)基地應(yīng)滿足專業(yè)教學(xué)要求。

（十一）專業(yè)師資

對專業(yè)師資部分，應(yīng)從專業(yè)師資配備條件、師資培訓(xùn)等方面進行總體說明。專業(yè)師資應(yīng)按各個專業(yè)技能課程（或?qū)嵺`教學(xué)項目），合理地配置本校專業(yè)教師、外聘專業(yè)教師（包括外聘企業(yè)在職人員）。

（十二）其他

此部分需要針對專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的有關(guān)內(nèi)容進行補充性說明。例如，介紹“實施過程建議”“通用術(shù)語與專業(yè)教學(xué)術(shù)語的解釋”“學(xué)分的計算”等。