“新時代”高職院校思想政治理論課教學的改進策略

劉雯

[摘 要] 中國特色社會主義進入新時代，高職思想政治理論課作為立德樹人的主渠道，愈來愈凸顯其戰(zhàn)略地位。“新時代”的來臨也給高職思政課教學帶來多方面的沖擊，作為課堂直接負責人的一線教師，必須正視挑戰(zhàn)，從教學供給端下手，在教學理念、教學組織形式、教學機制等多方面進行改進。

[關(guān) 鍵 詞] 新時代；高職；思政課；改進策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0080-01

一、“新時代”背景下高職思政課教學面臨的挑戰(zhàn)

中國特色社會主義進入新時代，我國的社會主要矛盾發(fā)生了變化，相應(yīng)的高職思政課教學的主要矛盾也轉(zhuǎn)化為學生、家長日益增長的高質(zhì)量、高水平的教育需求同當前課堂成效不顯著、改革不到位之間的矛盾，這是當前和未來高職思政課教學最為突出的矛盾和最為嚴峻的挑戰(zhàn)。

在市場經(jīng)濟的發(fā)展下，一些不良思潮沖擊著馬克思主義的主導(dǎo)地位。此外，為了吸睛，獲得效益，各類市場主體通過電視、網(wǎng)絡(luò)等平臺，運用花樣百出的手段刺激消費者的感官。在這樣長期的、強烈的感官刺激下，學生就很難對只有一個幻燈片放映的大課堂產(chǎn)生興趣。

“新時代”最顯著的特征便是信息化。如今，“00后”大學生對網(wǎng)絡(luò)世界的依賴更加緊密，教與學的關(guān)系發(fā)生革命性變化，學生可以隨時隨地向任何人獲取知識，不再依賴課堂教師的講授來獲取真知，這是對主渠道課堂的嚴重挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)碎片化信息的接觸往往離間了思想政治課理論的體系化，影響學生對科學理論的系統(tǒng)把握和價值認同。

二、“新時代”高職思政課教學的改進策略

為了迎接挑戰(zhàn)，更好地滿足廣大群眾對美好教育的需要，高職思政課堂必須從教學供給端做出如下改進：

（一）從理念上看，要有推銷意識、包裝意識、創(chuàng)新意識

觀念的轉(zhuǎn)變是行動的先導(dǎo)。思政課教師一定要有極強的推銷意識，把學生當成你的客戶，迎合客戶的需求，竭盡所能地推銷你的思想、觀念，重視對學生客戶的研究，注意推銷方法、溝通方法，與其他市場主體搶客源。

有了推銷意識之后，就要有包裝意識。教育部關(guān)于印發(fā)《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》中指出，努力實現(xiàn)思想政治理論課教學“配方”先進、“工藝”精湛、“包裝”時尚。因此，為了讓更多學生客戶“買單”，提高抬頭率、聽講率，教師要將自己的形象、教學內(nèi)容、教學語言、課件、教學安排、教學活動等細節(jié)包裝精美，符合大學生的口味，讓學生有興趣聽你介紹，并觸動他們接受理論產(chǎn)品，真正做到入腦入心，終身受用。

最后是創(chuàng)新意識，創(chuàng)新發(fā)展理念已經(jīng)提升到國家核心戰(zhàn)略位置，但有的老師認為形式、手段是次要的、輔助性的東西，企圖幾十年保持一貫的傳統(tǒng)課堂講解模式，創(chuàng)新力度不明顯，這就不符合創(chuàng)新發(fā)展的理念。理論的呈現(xiàn)形式其創(chuàng)新的空間是非常大的，思政教師要在精準把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，解放思想，與時俱進，從內(nèi)容、形式各個方面追求創(chuàng)新，努力做到更接地氣，更貼近學生實際，讓學生客戶真正滿意。

（二）從教學組織形式上看，要有多樣性

在現(xiàn)實教學過程中，大班多媒體教學顯然已經(jīng)不能滿足大學生學習的需求，只能在教學組織形式上做文章，力求突破傳統(tǒng)灌輸?shù)恼f教模式。

從政策依據(jù)來看，教育部關(guān)于印發(fā)《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》中指出，課堂教學方法創(chuàng)新要堅持以學生為主體，以教師為主導(dǎo)，加強師生互動。因此，在教學組織形式上，學生是主體，教師是導(dǎo)演，師生互動也主要在于想辦法讓學生動起來；從學情上看，在這個信息碎片化、刷流量的時代，20歲左右的學生精力充沛、興奮點高，特別喜歡氛圍好、互動多、活動多的課堂；從心理學上分析，學生對自己親自參與的經(jīng)歷印象最深刻。基于這三方面的考量，高職思政課教師應(yīng)該盡可能多地組織各類服務(wù)教學主題的課堂活動，讓他們成為課堂的主體，促進學生知識的內(nèi)化、品格的形成、修養(yǎng)的提升。例如，“概論”課程可以采用知識競賽、音樂鑒賞、詩詞鑒賞、辯論賽、即興演講、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論、單元測試、社會調(diào)查等多種形式來組織課堂。實踐證明，教學組織形式的多樣性跟上了市場經(jīng)濟發(fā)展的潮流和大眾娛樂節(jié)目的節(jié)拍，對吸引學生注意力、調(diào)動學生學習的積極性、保持學習的新鮮感非常有幫助。

（三）從手段上看，廣泛運用競爭激勵機制

激勵機制是企業(yè)的活力源泉，也是良好的教育方法。為了更好地適應(yīng)“新時代”，思政課堂可以將企業(yè)員工競爭激勵機制引入課堂，借助市場機制活化課堂，點燃學生的青春之火。

例如：為了提高學生課堂表現(xiàn)，創(chuàng)立答題積分機制和團隊競爭機制、小組匯報當場打分排名制度。該機制能極大地調(diào)動學生學習的積極性，有效提高凝聚力，增強課堂比賽、活動的參與度和效果，提升學生的綜合素質(zhì)；為了提高教學效果，定期組織學生使用網(wǎng)絡(luò)手機平臺完成測試，不及格的打回重做；為了調(diào)動學生使用手機課堂的積極性，定期公布手機課堂積分排名，包括正數(shù)和倒數(shù)，并分別予以激勵和懲罰措施；為了保證作業(yè)質(zhì)量，對學生的實訓作業(yè)及時進行反饋，細致評分和公開點評。

總之，想讓高職思政課程“暢銷”，一定要有憂患意識，積極迎接“新學習時代”的挑戰(zhàn)，回應(yīng)學生、市場需求，將課程與時代接軌。只要發(fā)揚堅韌不拔的毅力，勇往直前，一定能夠?qū)⒏呗毸颊n打造成為學生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的優(yōu)秀課程。

參考文獻：

[1]胡佐斌.論新形勢下高職院校思想政治理論課的地位、特點和所面臨的挑戰(zhàn)[J].中國西部科技，2009，8（13）：84-85.

[2]杜立群.新時代背景下高職思政課教學反思和創(chuàng)新教學的思考[J].天津中德應(yīng)用技術(shù)大學學報，2018，6（3）.