高職環保咨詢類專業專創融合教育實踐研究

黃華 郭璐璐 劉麗娟 何秀玲

[摘 要] 以環境咨詢類專業為對象，通過構建教師雙創工作室和學生專業社團，在營造雙創氛圍、優質項目引領、學生全員參與、教師全程指導、院系制度保障等方面著力，采取全過程、全方位創新創業育人模式開展專創融合教育實踐，取得了較好的教育教學效果。

[關 鍵 詞] 專創融合；工作室；環保咨詢

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0044-01

一、前言

創新驅動發展已上升至國家戰略，創新工作離不開具有創新意識、創業精神的人才。創新創業教育應當與專業教育有機結合，以提升學生的社會責任感、創新精神、創業意識和能力。國內教育工作者在專創融合教育方面開展了積極嘗試[1]-[3]。

但是，高校專業能力和創新創業能力培養各自為政、創新創業教育與專業教育脫節的現象仍普遍存在，由此導致創新創業教育與專業教育被人為割裂，不能形成有效溝通與合力，創新創業教育停留在競賽、第二課堂活動等形式上，學生參與度不高，在所學專業內的有效創新和創業成效甚微。

近年來，國內環保咨詢服務行業快速發展，促使環保咨詢類專業加快改革以適應創新型人才的需求。本文介紹了廣東環境保護工程職業學院在環保咨詢類專業群（包括環境評價與咨詢服務、環境規劃與管理兩個專業）開展專創融合教育的實踐。

二、總體思路

建立教師雙創工作室，與專業教研室協作，以課程、講座、培訓、競賽、入園孵化為抓手，通過營造雙創氛圍、優質項目引領、學生全員參與、教師全程指導、院系制度保障，開展全過程、全方位的創新創業教育。

三、具體措施

（一）講培結合，營造專創融合教育氛圍

多措并舉，在教師、學生群體中營造濃厚的創新創業教育氛圍。建立教師雙創工作室，與專業教研室集體研討，深入研究專創融合路徑，安排專任教師參加雙創教育培訓，提升教師雙創教學能力。廣泛開展創新創業講座和培訓，給教師和學生搭建一個與創業者、企業家、行業專家的溝通交流平臺。建設一支創新創業兼職教師隊伍，在專業課程教學中引入專家、企業技術人員開展授課，定期開展企業精英進校園活動，及時掌握行業動態信息。

（二）項目驅動，構建雙創教育教學資源

教師按照項目驅動教學理念，改造和開發建設專創融合課程，包括《環保產業認知》等專業基礎課程、《建設項目工程污染源分析》《環境規劃3S制圖》等專業核心課程以及《專利申請與知識產權》等跨專業選修課程，在專業課程中巧妙設置創新創業項目。經過幾年的實踐，建設了多門專創融合課程并開展課堂教學，提高了學生的學習積極性，教學效果良好。

為彌補兩個專業的職業技能競賽空白，校企分工協作，共同開發并組織“環境現狀調查方案設計大賽”，涉及印染、化工等典型行業案例，全面考查學生在研讀資料、制訂方案、現場調查、演講匯報、團隊協作等方面的職業技能和素養。該賽事已舉辦五屆，超過750人參賽，較好地培養了學生的技能，提升了教學質量，拓展了產教融合新路徑。

（三）分層指導，重視專創融合教育實效

按照“全員教育、擇優選拔”的基本思路搭建基礎平臺、培訓平臺和實戰平臺，分層開展專創融合教育。基礎平臺面向全體學生開展普育，由院系通過講座、主題班會等形式開展宏觀指導，講解創新創業政策和職業規劃等；通過《環保產業認知》等專創融合課程的教學，讓學生知曉行業痛點，理解創新意義。培訓平臺面向學生社團開展選育，組織學生成立環保咨詢協會，由雙創工作室開展專業指導，定期研討行業發展動態，帶領學生外出參觀交流，學習創新創業先進經驗，鼓勵學生開展雙創實踐。實戰平臺面向項目團隊開展優育，工作室老師從學生社團中挑選優秀學生組建團隊開展項目指導，以科研課題和技術服務項目、創新創業項目為抓手，以創業入園孵化、挑戰杯、“互聯網+”創新創業競賽等活動為契機，培育優秀指導團隊、學生團隊和一批典型成果。

（四）服務教學，建立雙創教育制度保障

院系深入領會國家創新驅動發展戰略思想，大力推進專創融合教育，吸取國內外先進經驗，理順工作機制，明晰工作室職責，提高效率；通過培訓、研討等方式不斷轉變教師對專創融合教育的認識；通過實踐、案例分享等措施不斷改進教學手段和方法；通過發布專創融合課程建設指引，提高課程建設質量；通過就業督查、修訂教師考核和職稱評審相關規定等鼓勵教師參與專創融合教育。

四、結束語

當前，國內各高校和專業都在結合自身特點和行業特征探索適合的專創融合教育開展方式。本文闡述了環保咨詢類專業開展專創融合教育的實踐，主要在調動教師和學生的參與積極性、建設教學資源、選拔典型雙創項目、建立制度保障等方面著力，取得了較好的教育教學效果。

參考文獻：

[1]楊麗麗.基于“創新工作室”的高職電子類專業專創融合教育改革的研究[J].課程教育研究，2017（9）：37-38.

[2]王葉丁，呂新河，顏忠.基于融合協同視角的餐飲創新創業人才培養機制研究：以南京旅游職業學院為例[J].課程教育研究，2017（27）：36-37.

[3]李術蕊.專創融合 將創新創業教育融入人才培養全過程：訪浙江經貿職業技術學院副院長蔣麗君[J].中國職業技術教育，2017（7）：11-17.