建筑構造課程教學路徑探究

劉宏

[摘 要] 隨著社會的發展，人們對建筑的要求越來越高，建筑構造課程作為建筑學課程中的重要組成部分，包含的學科范圍較為廣泛，在不同的階段有著不同要求，積極探索建筑設計課程與建筑構造課程改革的方式，促進建筑構造課程的發展。通過研究建筑構造課程的在建筑設計課程中發揮的作用，加強各建筑課程之間的聯系，探究建筑構造課程在教學內容中的路徑與建筑構造課程在教學方式中的路徑。

[關 鍵 詞] 建筑構造課程；教學內容；教學方式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0106-01

隨著經濟全球化不斷發展，人們的物質水平得到了極大提高，人們對建筑提出了更高要求，建筑不僅需要滿足人們對住房的要求，還需要符合人們的審美要求、環保要求等。建筑課程作為多學科交叉的有機整體[1]。在此背景下，建筑學的教育也發生了改變，建筑學教育逐漸多元、開放，建筑構造課程是建筑課程的重要組成部分，在建筑設計的過程中融入建筑課程的理論知識，不僅可以保障建筑設計的穩定性與安全性，而且能夠提高建筑設計的美觀性。所以對建筑構造課程教學內容的路徑探索與教學方式的路徑探索尤為重要。

一、建筑構造課程教學內容的路徑探索

（一）整合建筑構造課程教材

目前，在建筑構造課程的教學中，教材的作用至關重要，但是使用建筑構造課程教材時仍然存在一些問題，教材內容老舊，相關理論比較落后。因此，針對這些問題，需要對建筑構造課程的教材進行優化整合，一方面，建筑構造課程的教師需要更新建筑構造課程的有關知識，廣泛搜集建筑構造的前沿知識，積極參加學識研討會，了解建筑構造在我國發展方向以及建筑構造課程在國際中的發展方向，將這些前沿知識帶入到建筑構造課程講解中，幫助學生了解該課程的最新動向，更新講師的課堂教學內容，增加建筑構造課程的厚度；另一方面，進行建筑構造課程的講解時，將教材內容進行系統化講解[2]，對教材內容進行相應整合，將整個教材作為一個整體的項目，教材中出現相似內容的講解時，可以將兩個章節合并成一個章節進行講解，將兩個章節的內容進行對比，找出二者之間的相同點與不同點，并進行相應分析，提高課堂教學效率與學生橫向思考的能力。

（二）進行實際的案例教學

傳統建筑構造課程的主要教學內容是以建筑構造課程的教材內容為主，建筑構造的教材中，主要內容是建筑構造學科的起源、建筑構造學科的歷史、建筑構造相關理論知識以及技術要點。但是，這些技術要點和理論知識是在最理想的施工環境中進行的，在實際施工過程中，建筑構造會受到施工環境、施工人員、施工設備的影響。因此，在建筑構造課程的教學中需要增加案例教學的內容，一方面，學校可以聘請建筑單位的專業人士，以專業人員在實際工作中的項目為講解案例，分析在施工中遇到的相關困難，針對這類困難如何進行解決，豐富教學內容；另一方面，教師對此章節內容進行講解的過程中，利用網絡尋找相關的建筑案例，或者是學生在實習過程中的優秀設計，進行案例分析，提高學生的綜合能力。在教學過程中，理論結合實際，可以促使學生在日后的工作中根據所學知識快速解決工作中的實際問題。

二、建筑構造課程教學方式路徑的探索

（一）使用信息化的手段，進行建筑構造課程的教學

傳統建筑構造的教學方式主要以課堂的理論知識講解為主，這樣的教學方式導致學生對建筑構造課程學習厭煩。針對這樣情況，需要對建筑構造課程的教學融入現代化的信息技術[3]。一方面，學校聘請校外建筑單位的專業人士，在課堂教學的過程中與專業人士進行連線，進行專業知識講解；另一方面，使用現代化的信息技術教學手段，教師可以制作PPT，將教材的文字內容使用圖文結合的方式表現出來，更加直觀地了解理論知識表達內容，通過微課的方式擴大學生學習的場所，拓寬學生的知識面，更好地學習建筑構造課程。

（二）增加建筑構造課程的實踐教學

增加建筑構造課程實踐的教學課時。增加建筑構造課程實踐教學，增加學校與建筑單位之間的合作[4]，使學生深入建筑單位進行學習。在實踐教學開始前，教師使用課件對此次實踐的內容、主要目的進行講解，要求學生對此次施工內容進行反饋。講師與建筑單位的工作人員提前溝通，由建筑單位的工作人員為學生講解此次參與的工程項目，講解建筑圖紙中的建筑構造應用。參觀實習后，教師需要讓學生根據參觀體會進行獨立的建筑設計，在建筑設計的過程中，為學生配備兩位導師，一位是本校專業課教師負責理論指導，另一位是建筑單位的專業人士，當學生在設計中遇到問題時，與兩位導師進行溝通，提高學生建筑設計的能力[5]。教師可以將歷屆學生參觀實習過后的建筑設計進行分類整理，變為教學內容的案例，在課堂上進行分析。

建筑構造課程是建筑學的重要組成部分，建筑的設計、建筑的施工如果離開了建筑構造的相關理論，建筑物的質量與建筑物的美觀性將會受到嚴重影響。在目前為止的建筑構造的教學中，仍然存在著一些問題，通過對建筑構造課程教學內容與教學方式的路徑探索，解決傳統教學模式中出現的問題，能夠有效促進建筑構造課程的教學質量與教學效率。

參考文獻：

[1]姚斌，王磊，熊宇，等.建筑設計與建筑構造課程協同教學實踐探索：以三年級大跨度建筑設計教學為例[J].教育教學論壇，2016（30）：142-143.

[2]許東，王雪英，吳雅君.加強建筑構造課程實踐性教學的探索[J].遼寧工業大學學報（社會科學版），2014，16（4）：90-93.

[3]韓景瑋，管斌君，郭晶.基于設計實踐的建筑構造課程改革探討[J].山西建筑，2014，40（15）：261-262.

[4]張軍，陳紅秋.“房屋建筑構造”課程中滲透德育教育的設計與實踐[J].揚州教育學院學報，2011，29（4）：72-74.

[5]王雪英，許東，劉春香.基于建筑師設計實踐的建筑構造教學改革探索[J].遼寧工業大學學報（社會科學版），2010，12（1）：137-138.