就業導向視角下的中職英語教學改革探析

張長美

[摘 要] 在新課程改革的要求下，中職英語教學要以就業為導向，以提升職業能力為綜合目標，注重培養學生的英語就業能力。結合多年的實踐工作經驗，通過對中職英語教學目前存在的問題進行分析，提出了相應的改革措施，希望能起到拋磚引玉的作用。

[關 鍵 詞] 就業導向；中職教育；英語教學；教育改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0138-02

中職教育的人才培養目標為培養專業技能型人才，是我國教育體系中不可或缺的重要環節。中職教育應當擔負起培養合格人才的重任，根據時代發展以及不同行業的需求，以就業為教育導向，在教學過程中不斷以提升職業能力為綜合目標，提高課堂教學效率，培養出更多合格的優質人才。

一、就業導向的內涵及實施意義

所謂“就業導向”，就是在教學的過程中通過課程設計，為學生營造適合未來工作的學習環境，在教學的諸多方面滲透“就業”的概念。作為職業教育，中職教育工作者需要根據不同專業的就業特征培養人才，為學生未來就業打好堅實基礎。

中職生應用專業英語能力的重要性，曾一度被許多中職校所忽視，造成學生就業質量不高、崗位適應能力差、后續發展受到限制。在如今與國際社會接軌的大環境下，注重培養學生的英語職業能力，對學生學習能力的提高、專業實踐能力的進步、綜合素質的提升有著至關重要的作用。這就要求中職校教師能夠對英語教學靈活運用，因材施教，讓英語成為學生在未來工作崗位上的有力工具。

本文通過分析當下中職英語教育的發展現狀，剖析存在的問題，提出改進教學的方法，讓中職英語教育能夠促進學生未來就業，發揮英語促進人才培養的作用。

二、當下中職英語教育存在的問題

（一）學生基礎較差，學習積極性不高

中職教育在我國的認可度并不高，很多學生常常是因為成績不佳才選擇中職校學習，所以普遍存在基礎較差的問題，在英語方面尤為明顯。在英語學習中學生的積極性不高，且由于英語成績不會影響畢業，所以學生缺乏對該學科的重視，進而形成惡性循環。

（二）理論和實踐的融合性較差，英語課程不能體現專業特征

在中職英語教材的使用上多采用統一的職業教育教材，這就導致教學的針對性不強，英語基礎薄弱的學生會覺得太難，基礎好的會覺得簡單，影響英語教學開展的效率。同時，教材中更偏向對語法的教學，缺少實踐應用，學生學習之后仍然無法自由和他人溝通，與專業技能型人才的社會需求不相匹配，而且不同專業的學生學習的是同一套英語教材，缺乏專業特征，不利于學生在就業中應用。

（三）中職英語師資力量相對薄弱

中職英語教師大多是英語專業出身，缺乏企業經歷，沒有行業實踐背景，他們對學生未來的目標崗位知之甚少，不知道學生需要什么。教師隊伍中缺乏既能承擔教學任務又熟悉就業市場的“雙師型”教師，制約了中職生專業實踐能力和技能素質的提高。

三、以英語促進中職生就業的教學改革實踐分析

（一）調整英語教學內容和方向，以促進就業

在中職校推進英語教學改革首先需要根據教學目標調整教學內容，在教學目標上應當確立促進就業的發展方向，這樣才能規劃出更有針對性的英語教學內容。當下中職校的英語教材中多為對英語語法的講解，更偏向基礎性，與中職校中各種專業的匹配程度較差。為了更好地就業，中職英語教師需要在強化學生的英語基礎之外，要針對不同的專業特征展開專業教學，讓學生能夠通過英語學習獲得文件檢索和專業術語應用的能力，在學習日常詞匯的同時也能掌握專業詞匯，這樣才能更好地促進未來就業。

教學內容的展現方式也將直接影響中職英語的教學效果。由于部分中職院校學生自身英語基礎較差，所以對抽象性的理論內容缺乏很好的理解能力，此時教師應當運用多元化教學方式展現更好的專業內容。例如，教師可以引導學生將教學內容變為微課、網絡視頻聊天等方式，增強語言學習的互動性，或者將教學內容設定為英文歌曲、學習電影欣賞等。運用多媒體輔助教學的開展，不僅能夠充實中職英語教學的容量，也能夠讓課堂內容豐富起來，學生的記憶也更深刻。

（二）以行業市場為導向，開發專業英語校本教材

中職教育的教材開發應當以就業為導向、能力為本位。中職英語教材應當具有很強的崗位實用性特征，在內容中要結合職業崗位知識，淡化基礎英語，讓學生盡量多地掌握與專業相關的專業詞匯。教師要根據就業市場需要，調整知識結構，調動學生的學習內驅力，按照不同崗位要求來編寫英語校本教材。如，針對我校旅游等專業，筆者和學校同組老師參加南平市校本教材編寫，獲得市教育局教材編寫評比一等獎。教材內容編寫要求符合我校學生實際和專業特點，作為旅游英語、商務英語和幼師英語等教材的重要補充。比如，旅游專業就需要對餐飲、旅游、景點和服務性英語知識進行重點教學設計。而電子商務專業，則更多從聽力、口語等層面來進行教學設計，培養學生的聽說能力，增強學生學習英語的目的性，從而為學生進一步提高本崗位所需的英語應用技能打下良好的基礎。

（三）以就業為導向，優化英語課堂教學

除了需要改進選擇教材之外，也需要不斷優化教學方法，以實現中職校教學目標。英語作為溝通工具，需要培養學生用英語進行交流的實際能力。在教學方法上，中職英語教師應采用多元化教學方法以提高課堂教學效率。例如，采用情境學習法，為學生創設和專業特征相符的工作情境，讓學生能夠在情境中運用所學的英語溝通技巧，這種教學方法不僅是將理論應用于實踐的重要渠道，也能夠增強對就業情境的適應能力。

針對不同的中職專業，教師也可以運用職業扮演的方式讓學生能夠提前進入工作角色中，例如，對電子商務專業的學生來說，學生可以通過扮演客戶來提升自己的語言綜合運用能力，并將專業課學到的知識運用其中；計算機專業的學生可以通過學習英語中的計算機專有詞匯，了解計算機使用軟件中的英文操作方法和專業術語，做到理論和實踐的有效結合，為更快適應工作崗位做好準備。優化教學方法需要中職英語教師不斷提升自己的知識儲備，豐富教學經驗，能夠根據專業特征進行英語的技能教學。

教師在優化課堂活動時，使用模擬職場情景教學，為學生提供了運用語言的機會。讓學生在輕松、愉快、相對真實的語言環境中開發智力，培養語感和興趣，提高了運用英語交際的能力，潛移默化地滲透競爭意識、學習意識、服務意識與團隊意識，全面提升了中職英語教學課程的教學效率和質量，幫助學生更好地掌握專業知識和技能，樹立崗位責任意識。例如，我在進行餐廳英語“Taking Orders（點菜）”這一單元的內容教學時，講授了有關點菜方面的句型，如：What would you like to order/Would you like some more？Id like...然后將學生帶入餐飲實訓室，把他們放進真實的就餐場景中，讓學生分別扮演“Waiter”和“Guest”，要求學生用英語進行“自由點菜”。將課堂教學設置為生活中的一個特定場景，面對面地用英語交流，既培養和提高了學生的英語表達能力和學習興趣，又增強了教學效果。

（四）加強校企聯系，為學生創造就業實踐的平臺

中職教育最大的特點就是學生在接受一定教育后大多直接走向工作崗位，這也是我們重視學生英語職業能力培養的主要原因。針對中職教育的特點，英語教學必須和學生就業接軌，為學生提供盡可能多的實踐機會。具體來說，就是“產教協同，校企合作”。學校可以聯合企業，定期為學生安排見習和實習，實現校企零距離對接，讓學生在實際工作中運用所學英語知識，提高英語就業能力，從而實現由學生向職業人的轉變。

（五）加強英語教師學習和培訓，建設一支職業化的“雙師型”教師隊伍

在中職英語教學中，教師作為知識、技能、文化情感和價值觀的傳授者和引導者，教師教學水平和質量的高低，直接關系到學校培養人才質量的優劣。因此，加強教師終身學習和培訓尤為重要。（1）在學校選派業務水平較高的骨干教師到培訓實習基地進修學習。（2）聘請企業能工巧匠為師傅，進行校本培訓。建立專兼結合、雙師雙能、優勢互補的教學團隊。實現教育資源共享，進而改善中職英語師資結構，滿足中職英語為專業服務的改革與發展要求，建設一支職業化的“雙師型”教師隊伍。

（六）創新課程考核機制，提高學生就業能力

中職教育作為一種技能培養教育機制，應當采用合理的教學評價機制進行效果測評。英語考核機制是對學生和英語教師的督促和促進，雖然以培養技術人才為目標，但并不代表卷面的分數不重要，相反，在英語教育評價機制中，中職校除重視對學生基礎知識的掌握能力外，更需融合其相關專業英語能力進行測試，進而形成合理的考核機制。

在考核機制的建立上，中職英語教學也需要結合專業特征和就業導向，采用不同的考核標準和機制達到學習效果檢驗的目的。例如，在對維修和自動化專業的英語考核中，英語教師應當利用該專業的相關設備，對設備說明書中的英文以及操作中的注意事項進行考核，讓學生能夠掌握本專業需要掌握的英語能力，將知識運用到實際中，這種現場考核方法，增強了學生的專業實踐能力以及知識轉化能力，將現場考核作為卷面英語考試的補充，能夠讓學生更好地運用所學知識。在服務管理類專業中，教師也可以以情境題測試學生，通過學生面對面交流情況進行打分，這種測試相對于筆試而言更注重考核學生的隨機應變和融會貫通能力。除了教師對學生的評價之外，中職校也需要建立起師生和生生間的自評與互評，針對課堂教學效果進行定期反饋，在教學內容、教學方式、與就業的聯系等幾個方面入手，利于教師調整教學，增強教學的實用性，實行更優的促進就業的解決方案。

四、結語

就業導向應當成為我國中職院校人才培養的首要發展目標，中職英語教學在教學改革的過程中，應當發揮出英語教學的實用性，讓英語能夠服務中職畢業生就業，成為學生的就業競爭力，這不僅是對中職教育的要求，也是時代的大勢所趨。以促進就業為導向進行人才培養，這條路需要更多教育同仁一起努力，才能培養出更多合格的綜合性中職人才。

參考文獻：

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