中職英語課堂互動教學的探究與實踐

官毅斌

[摘 要] 互動式教學十分適合中職英語教學，師生、生生交流互動較好地促進了學生學英語和用英語，同時也活躍了課堂教學氛圍，體現了學生的課堂主體地位，為教學有效性提高提供了支撐。中職英語教師要以現代化教育理論為指導，通過多種多樣的教學策略，設計合理的教學方案來激發學生的學習興趣。加強與學生的互動，引導學生間互動提高英語教學的實效，使教師從知識傳授者變為組織引導者，有效的互動與多種教學方法和手段結合，為全面提高教學質量奠定了基礎。

[關 鍵 詞] 中職；英語課堂；互動教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0144-02

英語基礎薄弱使中職生普遍對學習英語有畏懼感，如何使中職英語課堂教學變得生動而富有情趣，進而調動學生參與課堂教學的興趣，促進教學有效性提高，一直是中職一線英語教師深研的課題。有效的互動是激發和培養中職生英語學習興趣的有效途徑。中職英語教學中，教師應通過互動教學著力培養學生的學習自信心，幫助學生掌握學習策略，養成良好的學習習慣，提高自主學習能力。教師應從知識傳授者變為組織引導者，盡可能創設真實情境，讓學生感受成功的喜悅，注重培養學生的獨立性和自主性，幫助學生逐步提高英語基礎水平。下面結合中職英語教學實踐，就加強課堂教學互動，提高教學有效性談一些粗淺看法，與同仁共勉。

一、做好初高中銜接，關注學困生，促進課堂互動教學

每當接手中職一年級新生時，我都先了解學生的英語學習情況。我發現大部分中職學生沒有良好的學習習慣，早已放棄英語學習。他們認為英語單詞難記又容易忘記，不愿花時間學習。好多學生甚至不認識英語國際音標、不會拼讀單詞，因此，做好初高中銜接，讓學生有一個新起點是非常重要的。在中職一年級上學期開學時，教師要幫助學生克服畏難情緒，重新樹立信心，養成好習慣，盡快適應中職學校的生活。教師可以從復習英語的國際音標入手，讓學生學會單詞的正確發音，重新樹立英語學習的信心。大多數學生也渴望在新老師、新同學面前重塑形象，他們能積極學習。但是隨著學習內容的增多，他們遇到的困難也日益增多，加上小學、初中基礎不扎實，他們的厭學情緒逐漸表現出來。教師既要幫助他們補缺補漏鞏固基礎知識，又要培養他們正視困難、不怕挫折與失敗的意志品質。學生在老師的關心和鼓勵下，才能保持信心，堅持英語學習，逐步提高學習成績。如，當學生在課堂上答對教師的問題時，教師要及時表揚：“Good job！”“Well done！”“Wonderful！”“Keep it up！”當學生想放棄背誦單詞時，教師應鼓勵他再試一試，“You never know what you can do until you try.”（不試試看，就不知道自己的潛力）當學生考試成績差時，可以在試卷上批注：“Dont lose heart.”“Never say die.”（決不要灰心）“Dont be such a poor loser.”（不要輸不起）“Tomorrow is another day.”（明天又是嶄新的一天）等。

二、重視課堂導入，促進課堂互動教學

借助多媒體可以有效地提高課堂導入效果，教師可以根據不同的課型精心設計導入方法，常用的方法有視頻導入法、問題討論導入法、歌曲導入法等。例如，教學“Book Two，Unit 3 Im a Volunteer ”中的聽說課時，學習新課前教師可以利用多媒體先給學生播放《志愿者之歌》，待學生的情感真正被帶入情境后，教師趁熱打鐵很自然地引入新課的主題“志愿者及志愿者工作”，學生一邊觀看本校學生開展志愿服務活動的照片，一邊有針對性地回答老師的提問：“Who are they？”“What are they doing？”這樣教學極大地吸引了學生學習的注意力，隨后引導學生深入地學習聽力材料中的單詞和短語，再仔細地聽一遍錄音，較好地完成了聽力任務，教學有效性事半功倍。這樣的教學設計既能吸引學生的注意力，又能使學生在豐富的視聽中感受志愿者的無私奉獻精神，激發他們參與志愿活動的熱情，課堂教學效果良好。又如，談論運動時，教師提問：“What kind of sport do you often do？ ”要求學生一個接一個快速回答：“I often go jogging.”“I often go swimming.”“I often play

basketball.”“I often play badminton.”等，要求每個學生的回答不重復，這樣學生不但復習了各種運動項目的名稱，而且鍛煉了注意力和聽力。

三、利用多種方法教學詞匯，促進課堂互動教學

盡可能用圖片、實物教學單詞，這種方式非常直觀有效。如，在教學Book Two，Unit 10 Hunting for a Job的單詞時，教師在大屏幕展示了一張中文形式的技能證書后，問學生：“Whats this in English？”鼓勵學生口頭回答：“certificate（證書）。”隨后屏幕上出現了這個詞的英文形式，再反復朗讀多次。又用同樣的方法學習“resume（簡歷）”“suit（西裝、套裝）”等單詞，把英語單詞與實際生活聯系起來，學生對這些詞的印象就更加深刻了。巧用例句教學詞匯。如，學習“be made up of ”和“be made of ”的區別時，分別以“Our class is made up of 46 students.”和“My desk is made of wood.”為例，這樣生活化的例句，便于學生記憶。

四、口訣助記學語法，促進課堂互動教學

英語記憶口訣既增強了語法學習的趣味，又降低了學習的難度。如，在教學被動語態時，用口訣：“賓語提前變主語，主語變為by短語。謂語主動變被動，be加-ed來使用。Be的時態很重要，主謂一致要牢記。”幫助學生記憶被動語態的變化規則，再讓學生運用口訣做句型轉換練習，例如，“We speak English.→English is spoken by us.”“He cleaned the classroom yesterday.”→“The classroom was cleaned by him.”又如，在教學時間狀語從句和條件狀語從句的時態一致問題時，用“主將從現”這一口訣，即主句為一般將來時，從句用一般現在時代替一般將來時，例，“If you ask him，he will help you.”再如，巧學一般現在時：“一般現在時不難，經常、反復和客觀。動詞要用現在時，形式隨著主語變。主語要是他、她、它，動詞一定變單三（加-s或-es）。一般疑問句好變，do和does放句前，單三動詞要還原，句尾問號很關鍵。一般現在變否定，dont和doesnt加在動詞前。單三主語加doesnt，動詞千萬要還原。其他主語加dont，原樣排好很簡單。特殊疑問句很容易，疑問詞放最前”。

五、小組合作學習，促進課堂互動教學

利用小組合作學習方式，促進師生、生生之間的互動。學生在教師的引導下，學會了與同伴互相交流、溝通與合作，更加輕松愉快地學習英語。如，在引導學生閱讀課文內容之前，教師首先設計與文章內容緊密相連又切合生活情境的問題，激發學生的興趣。如，在教學外研社中職英語基礎模塊Book 1 Unit 4 School Becomes Interesting時，教師設計了幾個問題讓學生討論：“Where do you study？”“What do you study at your school？”“What do other students study at the vocational school？ ” “Are the students in the classroom？ Where are they？”“What are they doing？”同時，用課件展示本校學生學習不同專業技能課的照片，并在大屏幕上顯示出每張照片的簡要英文說明，在枯燥的閱讀課中加入與文章相符的圖片材料，既可以激發學生的學習興趣，又為閱讀課文做了準備。接著，教師讓學生分小組討論“Where does Susan study？”“What do the students do in the morning ？ ” “ What do they usually do in the afternoon？ ”“What do they do in hotels？”“ Does Susan like her vocational school？”學生在與同伴的交流中提高了閱讀理解能力、口語表達能力和小組合作學習能力。然后以小組競賽的方式進行搶答，學生積極發言。在學習了文中描述職業學校學習生活的詞匯和重點詞組及句型后，教師又引導學生根據這些詞組復述課文，最后仿照這些詞組和句型介紹自己的學習生活。

（1）in the morning → study → in the classroom

（2）in the afternoon →skill-training class

（3）shops →work as cashiers

（4）tour guides→ show people around the city

（5）hotels → help...carry their bags、help keep...clean

（6）factories → learn how to use machines

互動教學為學生營造了愉快的學習氛圍，提高了學生的學習興趣。學生的學習態度由被動接受變為主動接受，由被動學習變為主動學習。在師生平等的互動教學中，教師營造了輕松愉快的氛圍，學生在教師的啟發引導下，不斷體驗、探究，獲得新知識。學生在與同伴的合作學習中，學會與他人合作交流，學會與人相處，不僅學到知識而且加深了同學之間的交流。但有時，由于各種因素的影響，使小組活動流于形式，部分學生因為學習基礎差，仍然激不起興趣參與英語學習活動，在小組討論中保持沉默或講閑話，需要教師在課后多和他們溝通，激發他們的學習熱情。總之，教師要不斷創新教學模式，及時總結課堂教學經驗，反思不足之處，不斷改進教學方法。讓英語課動起來，用多樣化的互動形式，促使學生樂于參與，主動學習，打造魅力英語課堂。

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