高職高專學生英語應用能力現狀分析及培養對策研究

陳睿

[摘 要] 對高職高專學生英語應用能力現狀深入分析，可以充分了解學生在英語學習過程中的社會因素、心理狀態及個體差異，從而有助于分析研究出有效合理的培養對策，進一步改善高職高專英語教育與教學工作的成效，最終達到提高高職高專學生英語的實際應用能力。

[關 鍵 詞] 教學原則；現狀；對策

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0120-01

一、高職高專英語教學的原則、重點及其重要意義

早在2000年10月教育部高教司就編寫頒布并出版了《高職高專教育英語課程教學基本要求》，其中明確提出“以實用為主，以應用為目的”的教學思想，強調英語課程的教學目標是培養學生的語言應用能力。高職高專教育培養的是技術、生產、管理、服務等領域的高等應用型專門人才。因此，英語課程設置的最終目的不僅是要打好扎實的語言基礎，更要注重培養實際應用英語的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業務活動的能力。打好語言基礎是英語教學的重要目標，但要遵循“實用為主、夠用為度”的原則，強調在實際情境中英語應用能力的重要性。

眾所周知，任何階段的英語學習無外乎是對“聽、說、讀、寫、譯”這五種能力的培養，英語教學的職責就在于確保這五項語言能力的協調發展。但就高職高專英語教學而言，有其自身的特殊性，我們應該特別注重并加強聽說技能的培養。原因在于高職高專教育本身是培養學生以就業為導向，服務于一線且具有較高素質的應用技能型人才。因而，注重高職高專學生英語應用能力的培養，對學生、學校、企業和社會來說都有十分重要的意義。

二、高職高專學生英語應用能力現狀分析

（一）高職高專學生自身英語基礎薄弱、興趣缺乏

高職高專學生英語基礎與其他類別高校的學生相比，有其自身的特殊性。近幾年來，高職高專院校之間招生的競爭更加激烈，招生渠道多樣化，學生的錄取形式越來越靈活，面對如此嚴峻的局面，高職高專院校迫于無奈只能將入學門檻一降再降，致使生源質量處于一個較低的水平，學生自身英語學習基礎很薄弱，對英語學習更是提不起半點興趣，學生自身的這些不容忽視的問題都必將成為日后英語教師開展日常教學工作的最大障礙。

（二）高職高專學生在意識上對英語學習的不夠重視

當今社會，整個中學階段，甚至是整個小學階段（在中國經濟比較發達的地區），英語課都被設置為必修課。但到了高等教育階段，英語課成為公共基礎課，雖說還屬于必修課，但在學生及其他專業課教師的心目中，其地位不能與專業課相提并論。在高職高專教育中，這種現象更甚。伴隨著不同專業的不同要求，學生覺得英語學習可有可無，學生自身對英語學習的放任心態，不利于英語課堂教學的順利開展。

（三）高職高專英語課堂教學中學生口語練習不多

高職高專英語課堂教學，本是學生操練口語，提高語言應用能力的絕佳機會。但由于種種原因，致使這樣的練習機會并不多。首先，有的學生自身薄弱的英語基礎使他們想要開口練習，卻無從下手。其次，有的學生英語語法基礎尚可，但僅限于書面表達，涉及口語練習，即英語的實際應用能力較為欠缺。當然，單詞量少也成為學生英語應用能力的攔路虎。最后，歸于很多英語學習者都會有的一個通病——害羞。有的學生其實會用英語表達，但他們羞于開口，此種現象在女生中更為常見。

（四）高職高專學生課后操練英語的機會甚少

高職高專學生在英語課堂上都不愿意開口練習，更別提課后了，這屬于學生自身的原因。另外，環境因素的制約，學生的學習生活環境大多都是在校園里，因此，他們課后操練英語的機會屈指可數。

三、針對高職高專學生英語應用能力現狀的分析所提出的培養對策

高職高專院校應該盡可能地擇優錄取學生，不能將門檻逐年降低，甚者出現沒有門檻的現象。可以通過辦學模式的多樣化或專業特色等其他考量因素來吸引學生，而不是一味地降低分數線。

學術界多有關于高職高專學生英語應用能力現狀分析及其對策的文章，都提到改變傳統教學模式這一觀點，其最終目的就是讓學生的學習模式發生轉變，即從原本的“被迫學”轉變為“主動學”。就如何解決這一問題，雖然有探索，但是過多地著眼于理論探索，落實到具體的教學操作就欠缺了許多。

2008年文秋芳教授針對英語技能課程改革提出了“輸出驅動假設”，進一步探討了該假設對大學英語教學的適用性問題；2014年和2015年，文秋芳教授經過慎重思考并聽取其他專家建議，形成了“產出導向法”理論體系，構建該理論是為了解決我國外語教學“學時不足，成效不佳”的問題，運用這種方法使學生在有限的課時內學會一些事情，增強學習成就感，提高學習成效，構建該理論旨在實現“學用結合”，克服“學用分離”的趨向。這種假設法值得我們每個高職高專英語教師學習、借鑒，并在實際課堂教學過程中不斷探索、總結、完善。

因此，著眼于高職高專學生英語實際應用能力的現狀，進行深入分析并在此基礎上探討切實有效的培養策略，實現高職高專英語“培養學生實際英語應用能力”的教學目標，不斷提高高職高專英語教學質量是每個高職高專英語教師值得深思的問題。

參考文獻：

[1]文秋芳.我國應用語言學研究國際化面臨的困境和對策[J].外語與外語教學，2017（1）.

[2]文秋芳，胡健.中國大學生英語口語能力發展的規律與特點[M].外語教學與研究出版社，2010.

[3]李麗詩.廣西民辦高職高專學生英語學習存在的問題及對策分析[J].教育觀察，2015：125-126.