職業學校開展心理班會的研究

李彥

[摘 要] 職業學校開展心理班會研究尚屬初探，以蘇旅財高職校為例，研究職業學校心理班會教學設計，構建職業學校心理班會教學模式，是探討和實踐職業學校德育教育的新途徑。

[關 鍵 詞] 心理班會；職業學校；心理健康

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0001-01

一、心理班會的研究背景

2017年蘇州市教育局發布1號文件《關于全面加強學生心理健康教育的若干意見》要求努力推動形成學生心理健康教育師資、課程、課時、陣地有保障，學校、區域協同推進，監督保障有力的工作格局。

目前，職校生的現狀是：學習基礎差、個人素質不夠高、自我管理能力低。該階段的學生正處于青春期過渡到成年期的特殊心理時期，他們擁有獨特的個性，不喜歡受束縛，不喜歡被說教，容易盲從。目前，最受職業學校學生歡迎的課之一就是心理班會。因此，對職業學校心理班會的研究是探討以及實踐學生管理的新途徑。

二、心理班會的概念和內容

心理班會這個概念目前還沒有權威的解釋。蘇州名優班主任工作室領銜人顧維紅老師通過實踐探究形成概念：“心理班會是以學生成長過程中的心理需求為出發點，以團體心理輔導理論及相關技術為指導，有目的地設計主題班會活動，促使學生自我探索、體驗與感悟，預防或解決問題，激發學生潛能，促進班級成員的個性發展的活動課程。”

心理班會可供選取的教育內容非常豐富，如人際交往、情緒管理、社會適應、職業生涯規劃、挫折教育等。心理班會的形式也十分多樣，如主題講座、案例分析、團體輔導、小組討論、心理劇、戶外拓展、視頻錄像觀摩、朋輩交流分享等。

三、心理班會的實施過程

研究職業學校學生心理發展規律及心理狀態，通過心理班會教學，幫助學生解決心理困惑、健康成長。同時，幫助班主任、輔導員掌握心理班會的教育特點和功能，通過教學實踐研究，提升教育管理能力。以蘇旅財高職校為例，研究職業學校心理班會教學課程設計，構建職業學校心理班會教學模式，探討以下步驟。

（一）設計問卷，了解認知

課題組針對教師和學生分別設計了《心理班會調查問卷教師版》和《心理班會調查問卷學生版》，在全校范圍內采用不記名抽樣調查，了解他們對心理班會的認知。抽樣調查結果表明：班主任、輔導員對心理班會知之甚少，基本沒有接受過相關培訓。對于學生的心理問題，較多采用傳統的個人談話方式進行干預，比較復雜的心理問題往往束手無策，未具備構建一堂完整心理班會的意識和能力。學生則認為教師在班會課中會涉及一些心理話題，但沒有深入探討；學生在人際交往、考試焦慮等方面心存疑惑，希望得到老師的指導，對心理班會普遍有期待。

學生的期待就是教師學習和提升的動力。通過問卷調查，課題組認為幫助班主任、輔導員提升心理班會教學教育能力很有必要。

（二）名師指導，掌握理論

本校邀請以心理班會為研究方向的蘇州市名優班主任工作室給全校班主任、輔導員培訓。上好心理班會的具體方法有兩點：首先要全面了解班級學生的狀況，特別是他們的心理動態和心理需求。其次要掌握一些心理學理論和技術，特別是團體心理輔導理論和相關技術。以這兩點為基礎，班主任、輔導員既要有比較周密的計劃和準備，又要善于針對突發性事件組織心理班會。

通過專家培訓，幫助本校班主任、輔導員了解心理班會的意義，掌握心理班會的教學方法，激發工作積極性，讓學生管理工作變得更智慧、更有預見性。

（三）教案設計，教學實踐

心理班會的教案設計應該根據學生近期呈現出的心理狀況，采用心理教學和主題班會教學相結合的模式，融合團體輔導、角色扮演、心理游戲等體驗活動，確定合適的教學方案的設想和計劃。對職校階段學生一般常見的心理問題，如自卑心理、逆反心理、厭學心理、早戀、迷戀網絡、考試焦慮、學業不良、考試作弊等，心理班會教案主題一般根據學生心理需求設計。

本校班主任和輔導員根據班級情況確定心理班會主題，按照心理班會的四個流程：團體熱身、團體轉換、團體工作、團體結束實施教學。從實際出發，更能喚起學生共鳴，有利于解決班級問題，對學生的健康發展具有現實意義。

（四）課程評價，學生反饋

眾所周知，教學活動中學生作為學習活動的主體，必須能動地參與學習活動的全過程，把課堂獲得的信息“內化”為自身的認知系統。這就要求教師重視學生的反饋，把信息反饋貫穿于教學過程的始終。

本課題組設計了《心理班會學生反饋表》讓學生填寫，并隨機選取學生進行訪談。再在全校范圍內開展“心理班會我體驗”的學生征文活動，深入收集學生體驗信息。班主任、輔導員依據學生反饋發現心理班會的問題與不足，及時修正，從課堂教學反饋的主體出發，不失為檢驗一堂心理班會的有效方法。

通過以上四步驟，促進心理班會實施過程的規范，推動教育目的達成，促進學生健康發展。

參考文獻：

[1]顧維紅.心理班會實踐研究初探[J].江蘇教育，2016（10）.

[2]錢家榮.班主任的心理教育素養及其培養：以心理班會實施為例[J].江蘇教育，2017（8）.

[3]李嵐，黃辛隱.心理班會應該注意的幾個問題[J].江蘇教育，2016（10）.