高職汽車機械基礎(chǔ)課程資源建設(shè)的研究

王偉平

[摘 要] 從建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)效果以及建設(shè)特色和創(chuàng)新等方面介紹了高職汽車機械基礎(chǔ)課程資源建設(shè)。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；汽車機械基礎(chǔ)；課程資源

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0155-01

一、汽車機械基礎(chǔ)課程內(nèi)容建設(shè)

（一）做好頂層設(shè)計，設(shè)計教學內(nèi)容，開發(fā)課程標準

通過調(diào)研，分析高職汽車機械基礎(chǔ)課程教學現(xiàn)狀，基于行動導向的教學觀，基于情境的原則，按照“項目驅(qū)動，任務(wù)導向”的開發(fā)思路，設(shè)計并論證課程教學內(nèi)容，開發(fā)課程標準。教學項目任務(wù)和拓展訓練任務(wù)的來源主要是企業(yè)案例、典型小汽車的結(jié)構(gòu)和應(yīng)用等。

（二）開發(fā)配套校本教材

根據(jù)高職汽車整車與零部件專業(yè)群學生未來從事的崗位需求來設(shè)置知識結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)適應(yīng)汽車行業(yè)的高質(zhì)量技能型人才。緊密結(jié)合汽車整車與零部件制造的職業(yè)需求進行內(nèi)容組織，整合通用機械基礎(chǔ)知識與技能，融入汽車機械元素，編寫出以汽車機械項目任務(wù)引領(lǐng)的一體化特色校本教材，力爭做到學時少、內(nèi)容精、重視應(yīng)用，避免出現(xiàn)深奧的原理分析及復雜的公式推導，融知識點和應(yīng)具備的技能于一體，突出實用性和綜合性，注重實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。讓學生在完成工作任務(wù)過程中掌握知識與技能，增強教材內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求的相關(guān)性，提高學生的職業(yè)能力。

（三）開發(fā)配套的基本教學資源、配套的稿子試卷題庫、訓練題庫

在課程標準和教材的基礎(chǔ)上，開發(fā)教學計劃、教學方案、教學課件、配套訓練題庫與答案以及試卷題庫，建立豐滿的課程教學資源庫。

（四）開發(fā)和整合網(wǎng)絡(luò)教學優(yōu)質(zhì)資源

結(jié)合汽車整車與零部件制造技術(shù)專業(yè)群中各專業(yè)領(lǐng)域的最新發(fā)展，在課程建設(shè)過程中充實新知識、新技能、新設(shè)備等方面的內(nèi)容，體現(xiàn)課程建設(shè)的先進性；并采用最新的國家技術(shù)標準，使課程建設(shè)更加科學和規(guī)范。

從課程中選取典型的傳動機構(gòu)、汽車機械零部件等，制作原創(chuàng)性的三維裝配模型及運動仿真，開發(fā)適合教學的三維模型及動畫素材庫，并將所開發(fā)的課程素材融入課程的教學設(shè)計。

開發(fā)原創(chuàng)資源：DOC源文件，3D教學模型，仿真軟件，微課視頻以及掃碼資源。

整合資源：三維動畫，3D教學模型，視頻，圖片，基本具備了建設(shè)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程的資源。

二、汽車機械基礎(chǔ)課程建設(shè)效果

（一）實施“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動、學習者為中心”的教學模式改革

改革傳統(tǒng)汽車機械基礎(chǔ)的“學科”教學模式，弱化系統(tǒng)化的理論知識學習，強化項目訓練，實施“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”的教學模式，將知識與技巧融入項目訓練任務(wù)中，通過任務(wù)驅(qū)動，培養(yǎng)學習者能獨立學習汽車機械知識，掌握技能。同時結(jié)合項目任務(wù)的訓練題庫以檢驗項目學習效果，構(gòu)建以學習者為中心的課程學習模式。

（二）開發(fā)完整的課程教學資源，規(guī)范了課程教學模式

開發(fā)和整理包括從課程標準、教學計劃、教學方案、教學課件、任務(wù)工單、訓練題庫及答案、試卷庫、機械三維模型、動畫、視頻及圖片等豐富的課內(nèi)和課外學習資源，方便同行及學生共享。

（三）開發(fā)適應(yīng)信息化教學要求的數(shù)字資源

搭建課程數(shù)字化學習平臺，將配套教學資源上網(wǎng)，實現(xiàn)師生互動、學生線上和線下自主學習，網(wǎng)絡(luò)測試與評價等。通過教學實施，及時收集師生反饋信息，不斷完善課程教學資源，滿足了信息技術(shù)融入汽車機械基礎(chǔ)課程教學的資源要求，為汽車機械基礎(chǔ)教學從傳統(tǒng)到現(xiàn)代蛻變奠定了基礎(chǔ)。

（四）實現(xiàn)了教學資源共享

建立規(guī)范的汽車機械基礎(chǔ)課程教學資源，減輕了任課老師的負擔，實現(xiàn)了資源共享；提高了學生的學習積極性、主動性，提升了學習效果。

三、汽車機械基礎(chǔ)課程建設(shè)特色和創(chuàng)新

（一）形成了信息技術(shù)應(yīng)用于教材的特色校本教材

開發(fā)了近30個掃描資源，將3D模型、動畫或小視頻等“嵌入”教材，學生通過手機掃描教材中的二維碼，即可在屏幕上呈現(xiàn)3D立體的模型、動畫及小視頻播放的效果，便于學生更好地認識汽車機械結(jié)構(gòu)、運動及應(yīng)用。

（二）形成了以學生為中心、以能力為導向的教改特色

以學生為中心，滿足汽車整車零部件制造工作能力需求為導向，著力培養(yǎng)學生的汽車機械知識和能力。同時通過項目訓練、訓練題庫訓練等，檢驗學習效果。

四、結(jié)束語

在高職汽車機械基礎(chǔ)課程資源建設(shè)中，按照“項目驅(qū)動，任務(wù)導向”的思路，制訂課程標準。圍繞課程標準開發(fā)以汽車元素為載體的校本教材，并建設(shè)配套教學資源，豐富教學形式，結(jié)合信息化教學手段開展教學。形成“以學生為中心，以能力為導向”的教學特色，提升學生的學習興趣和主動性，提高課程教學品質(zhì)。