試論多樣化教學方法在小學英語課堂上的應用與實踐

左放

[摘 要] 英語作為一門國際性的語言，學習和掌握英語已經成為當代人一項必不可少的技能要求。因此，國家在對小學教育課程進行改革時引入小學英語教程。但是英語作為一門外來語言，和其他課程的學習有很大的區別，因此，英語課堂教學的方法對于學生的學習效果有重大的影響。鑒于此，將主要研究分析小學英語課堂的存在的問題并提出建議，在改變傳統的教學方法的基礎上使用多樣化教學方法，提高課堂的學習氛圍，增加學生課堂學習的互動性，從而提升小學英語課堂的教學質量。

[關 鍵 詞] 小學英語；教學方法；高效課堂

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0188-01

英語作為一門外來語言，由于和中文之間存在較大的語種差異，學生的學習過程存在較大的困難，導致學生的學習熱情不高。所以，小學英語教師要打破傳統的課堂教學方式，靈活運用多樣化的教學方法，營造輕松的課堂學習氛圍，提高教學課堂質量。

一、把個性化教育理念融入課堂

（一）準確評估，打好基礎

個性化教學是指老師根據學生的興趣和學習需求的差異，引導學生尋找適合自己的學習方式，以提高學生的能力。在實施個性化課堂教學之前，教師要先對學生的學習情況進行仔細的調研，對每一位學生的各方面情況有清楚的了解。教師可以在教學時對學生進行一些方面的評估，如學生的學習興趣、行為方法、水平以及學生的性格特性等。同時教師還要從多方面多角度調查，聽取多方面的意見，綜合評估，全面了解學生。比如，通過學生的家庭成長環境的調查，對學生課堂外個性特征有進一步了解。教師對學生更加全面的了解，有利于個性化教學在小學英語課堂的順利開展。

（二）重視差異，因材施教

因材施教是開展小學英語個性化教學的基礎，對教學的質量有重大的影響作用。教師可以根據學生的學習興趣、學習水平以及學習潛能，引用多元智能理論來設計個性化的教學方案，滿足不同智力層次和學習水平的學生的學習需求，采用螺旋化的教學方案實現英語課堂教學目標。教師也可以根據學生的個性差異采用個性化的教學方法，因材施教。在這里要注意個性化教學方式，既包括課堂教學，也包括課后教學。

二、重視情感教育，營造和諧學習氛圍

（一）教師的情感帶動

教師在小學英語教學活動中要注意不能帶入自己的情緒，在引導學生時，可以多表揚學生，激發學生的學習熱情。但在批評學生時要多考慮學生的情緒，注意方式方法和場合，避免學生對英語學習產生消極的思想。

（二）教材的情感挖掘

教師在教學活動的開展中不能脫離英語教材的教學范圍。教師可以深度發掘小學英語教材中的情感要素，并引導學生去發現這些情感要素，從而使學生產生情感上的共鳴，提高課堂效率。

（三）學生的情感培養

小學英語課堂的教學對象具有一定的特殊性。小學生年紀較小，對外界情感因素波動敏感，活潑好動，好奇心較強。因此，學生作為教學活動的主體，在接受課堂學習時，要注意對學生的情感培養，多表揚學生。

三、運用PDCA循環法，提高教學質量

首先，P階段是指教師在正式的英語課堂教學之前，要提前作好教學方案，對教學的內容、任務、目標進行具體規劃。同時要注意教案與學生個體差異之間的相適應。

其次，D階段是指在P階段的基礎上，根據學生的個體差異實施小學英語課堂的個性化教學，激發小學生的英語學習的熱情和創造力，提高課堂效率。

再次，C階段是指在D階段的基礎上，差異化地對小學生的學習效果進行分層評價，找出學生學習方面存在的不足，幫助學生進行改進，提高學習效率，同時教師要對自身的教學效果進行分析。

最后，A階段是整個PDCA循環法中最重要的一步，目的是提高教師教學質量。在這個階段中，教師要對整個小學英語課堂的教學效果進行評估，根據學生的學習效果和學生的交流反饋，找出亮點與不足，總結經驗，再進入下一輪循環法中。

四、構建合理反饋機制，提高教師教學水平

教師要建立健全學生的英語課程學習的評價反饋機制，根據學生的個體的差異性和層次性采用多元化的評價體系和差別化的評價形式，全面地對學生進行評估。在這個過程中，不僅要重視學生英語學習效果的評價，還要關注學生綜合語言表達能力的評估。要把學習效果的評估結果與學習過程評價結果相結合，合理地對學生進行評價，促進學生在英語學習中的不斷進步。

五、結語

在小學生的英語課程學習中采用更加多樣化的教學，設計個性化的教學方案和教學方法，發掘英語教材中的情感因素，引發學生的情感共鳴，從而激發小學生對英語課程學習的熱情，這種用多樣化的教學方法打造高效英語課堂的教學模式將成為未來小學英語課程教育的發展趨勢，值得深入探究，以此提高小學英語課堂教學質量。

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