高職建筑類專業實驗實訓中微課的引入探究

韋漢重

[摘 要] 城市化進程不斷加快，使我國建筑事業也不斷發展。我國高職建筑類專業在近些年不斷發展，已經具備了較為完整的教學體系，但在實驗實訓中仍然存在著一定的問題。就高職建筑類專業在實驗實訓中對微課的引入進行探究，希望能為廣大教師提供一定的參考。

[關 鍵 詞] 高職；建筑類專業；實驗實訓；微課

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0131-01

隨著現代信息技術的不斷發展，我國社會各個發展領域都不斷滲透著信息技術，并借助信息技術來發展本領域的經濟，教育領域同樣如此。微課作為現代化信息技術在教育領域實踐的一種教學模式，其在高職建筑類專業實驗實訓中起著至關重要的作用。微課能夠將實驗訓練的核心內容進行展示，并在最短的時間內實現教學效率最大化，從而促進學生的全面發展。

一、高職建筑類專業實驗實訓現狀分析

（一）教學器材陳舊，理論與實踐相脫節

高職院校是向社會直接輸送人才的基地，其旨在培養具有一定實踐能力的技術型人才。建筑類專業實驗實訓對學生的實踐技術水平要求較高，因此必須保證其教學器材的標準性和教學方式的科學性。然而，就當前我國高職院校關于建筑類專業的教學器材都較為陳舊，無法制作微課課件。很多教學器材已經使用了多年，不僅部分設備出現了損壞的現象，還有一些教學器材因長期未得到更新而無法適用于現在的教學任務。此外，理論與實踐相結合是建筑類專業實驗實訓的基礎和關鍵，而當前高職院校的教學理論較為落后，與實踐內容和要求標準脫節嚴重。

（二）師資隊伍薄弱，教師信息技術操作能力低下

教師在整個實驗實訓教學中處于主導性作用，即通過科學合理的指導讓學生正確進行操作，并在實踐操作中能夠有所提高。然而，微課教學模式是建立在互聯網信息技術基礎之上的，其要求教師具備一定的信息技術操作能力，而很多高職教師的年齡較大，對新型的教學模式沒有過多接觸，也不能按照自己的教學思路進行課件的制作，嚴重影響了教學的有效性。目前，我國高職建筑類專業實驗實訓工作對教師的信息化水平要求逐漸提高，使很多教師在微課教學模式的要求下難以達到相應標準[1]。

（三）學生網絡信息素養有待提高

學生在傳統的教學模式中處于被動學習的地位，完全以接受教師的指導為主。長期如此，學生的學習意識便逐漸形成了思維定式，完全忽視了自身的自主學習能力，使學生網絡信息素養逐漸降低。學習知識是一種互動的行為，單憑教師的講解很難讓學生有太大的提高，學生自身必須轉變學習意識，通過多種渠道學習知識，只有不斷提高自身的學習能力素養，才能保證微課技術在其建筑類專業實驗實訓教學中的作用得以充分發揮。

二、高職建筑類專業實驗實訓問題的解決對策

（一）提高教師綜合素養，強化教師網絡信息操作能力

提高教師的綜合能力素養，保證教師能夠運用網絡信息技術進行微課教學工作時能夠進一步確保建筑類專業實驗實訓的順利推進。而教師微課教學能力的提高需要做好以下幾方面工作。首先，要轉變教師的教學理念，讓教師認識到微課教學模式在建筑類專業實驗實訓中的重要性，從而快速提高自身微課教學能力。其次，高職院校要構建一個網絡信息平臺，其平臺不僅要對教師的信息技術水平進行培訓，更要加強學生的平臺使用能力。最后，院校要周期性地對教師的微課教學任務進行審查，包括教師的微課教學作品，從而對教師做出指導，并創造相應的教學平臺條件，使微課能夠得到良好的運用。

（二）提高學生的網絡信息素養，培養學生的操作能力

學生的網絡信息素養直接影響著教學水平，為此，必須采用多元化的教學手段和引導方式來提高學生的信息素養，讓學生的操作能力也得到快速提高。唯有如此，學生才能真正全身心地投入微課學習中去，并以此來對微課教學的學習步驟產生較高的學習能力。傳統建筑類專業實驗實訓沒有注重對學生自主探究能力的培養，使高職建筑類專業的學生缺乏一定的學習自主性，嚴重限制了其思維能力的發展。而網絡信息技術下的微課教學模式需要學生自主接受教育，通過線上自主觀看和思考對實驗實訓的知識進行理解，這不僅提高了其實訓教學的效率，更提高了學生的圖片和文字使用能力[2]。

（三）微課融入教學平臺

教學方法的轉變是提高微課教學效率的關鍵，采用微課進行教學并非真正意義上的教學方法發生變化。據調查發現，我國很多高職院校的教師信息操作能力較為薄弱，對微課教育的認可程度較低。為了能夠滿足其院校的教學要求和標準，很多教師便將微課的視頻進行簡單的播放，不僅未對其內容進行細化分析，更沒有通過互動式教學方法與學生進行探討，從而使微課的應用名存實亡，根本沒有起到實質上的作用。為此，教學方法的轉變要從本質上進行革新，除了轉變教師的教學理念，還要監督教師微課的制作與應用，從而保證微課教學效果。超星慕課屬于最近發展的在線課程開發模式，這種大規模的網絡開放課程可以加快知識的傳播過程，是具有協作精神和分享精神的個人或者組織發布的在互聯網上的開放課程。利用超星慕課平臺，可以發掘有效的教學資源，并且上傳自己的資源，可以有效輔助實際教學。

總之，若想從根本上保證微課應用的長久性就必須優先轉變教師的教學觀念與思想，讓教師認識到傳統的實驗實訓教學弊端所在，這樣才能有針對性地進行修正和整改，并將微課的真正價值在教學工作中發揮出來。此外，高職院校本身亦應該對教師進行教學理念的引導，并不斷培訓教師的信息技術操作能力，從而保證教學效果。

參考文獻：

[1]周蓉.高職建筑類專業實驗實訓中微課的引入實踐分析[J].山東工業技術，2018（4）：235.

[2]侯軍偉.淺析微課在高職建筑類專業實驗實訓中的實踐問題及解決措施[J].河北企業，2017（3）：107-108.