基于“雙創平臺”開展素質教育的探索與思考

金貽娟

[摘 要] 國務院大力推進“大眾創業、萬眾創新”，廣州市技師學院創技工院校之先河，建立了創業孵化基地，著力培養具有創新意識、具備創業能力的新時代高技能型人才。

[關 鍵 詞] 創新；創業；素質教育

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0197-01

黨的“十九大”報告指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”廣州市技師學院夢想接力60余載，作為一所國家改革發展示范創建學校、黃炎培優秀學校，享有“高技能人才的搖籃”的美譽。“青年興則國家興，青年強則國家強。”通過“雙創平臺”開展素質教育，逐步成為該學院德育工作一大亮點。

一、學校搭建“雙創”素質教育新平臺

《國務院關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》（國發〔2015〕32號）頒布不久，廣州市技師學院根據“推動大眾創業、萬眾創新”若干政策，于2015年底在校內建立了“雙創”基地，營造了濃厚的“雙創”氛圍，具體表現在以下幾個方面：

1.校長掛帥，全力推進。“雙創”基地成立之初，便以建設示范性基地為目標，成立了領導小組，校長親自掛帥擔任組長，全力推進基地的建設，卓有成效。

2.培訓先行，全員參與。學校不僅將“雙創”教育納入教學計劃，還定期開展SYB課程等創業培訓，積極扶持學生自主創業。根據技工院校的特點，結合學生的專業，助推學生創新，實現“技能創業”。

3.專人管理，全程指導。為更好地服務學生，學校成立了創業孵化基地辦公室，配備了專職管理的教師，負責篩選進入基地的項目，日常指導與考核，參賽輔導及開展相關的培訓。

二、教師發揮領路引導育人新職能

“雙創”教育工作為教師的職業生涯發展提供了一個良好的平臺。

1.體現了教師的職業價值。承擔“雙創”教育的教師作為教學活動的組織者和實施者，是“雙創”教育能否取得成功的關鍵因素。開展“雙創”教育服務的對象基本上是零基礎，而“雙創”活動的綜合性非常強，為此，校領導對“雙創”指導教師極其重視，想方設法提供相關的培訓。當學生在“雙創”取得點滴進步或在“雙創”大賽上取得優異成績時，指導教師的職業價值得以體現，成就感十足。

2.促進了教師的專業發展。“雙創”教育在知識、技能、經驗、綜合素質等方面對教師的要求極高。當前的指導教師都是半路出家，不僅要在“雙創”項目上進行學習、研究，還要轉化為指導幫助學生的成果，豐富了教師原有的知識體系，有助于教師專業技能方面的更新，有助于提升教師的職業素養。

3.加快了教師的自我突破。“雙創”總是面臨新事物、新問題，需要教師不斷地突破固化、突破自我、積極地進行自我學習，自我成長。鼓勵教師指導學生參與各類“雙創”比賽活動，以賽促建、以賽促學、以賽促教。通過參加比賽，總結成功參賽經驗，分析失敗原因，也是提升老師的教育教學能力非常好的途徑。

三、學生全面提升素養成為新青年

技工院校的學生大多數為初中被邊緣化的學生，或高考失利的學生。建立“雙創”平臺，開展相關的教育，使之成為學生素質提升、實現自我的平臺，幫助他們成為校園的“主角”，不斷取得成功、得到關注。如學生參加廣州市雙創大賽和白云區的創業大賽獲得大獎；創新社團“極客社”的學生創新作品多次斬獲廣州市屬技工院校創新大賽一等獎。通過“雙創”教育，學生的職業素養明顯提升。

1.獲得職業意志儲備。從事任何職業都不是輕而易舉的事，免不了遇到困難和挫折。在困難和挫折面前，只有意志堅定的人，才能經得住考驗和鍛煉，保證職業活動的正常進行，完成自己的職業使命。“雙創”平臺幫助學生提高了自覺性、果斷性、堅持性和自制性。

2.獲得職業情商的儲備。據有關研究表明，在人的職業生涯發展成功的兩個重要因素中，人的智力因素可占20%；而其余的幾乎是情感因素的作用。職業情商主要包括社交心理、合作意識、競爭意識、行為舉止、應變能力、態度、學習和敬業精神等。“雙創”平臺為學生開展了專業的講座、專業的訓練和優秀畢業生（勞模）的成長報告會等多種形式的教育，還組織了登山等拓展活動，極大地促進了學生職業情商的儲備。

3.獲得職業自信的儲備。盡管青年時期的人自我意識的發展已然成熟，但是在深刻性、穩定性和全面性等方面還存在某些問題，表現最突出的就是自信心不足。具有自信的人，不畏艱難挫折，善于抓住機遇，能以過人的膽識和才智出色地完成任務，獲得成功。筆者所在學校，兩名學生參加第44屆世界技能大賽，分別獲得原型制作項目的金牌和CAD機械設計項目的銀牌，充分說明他們自信心強，敢于接受挑戰。

4.獲得職業能力的儲備。有時，能力不足會令人裹足不前，沒有勇氣去做自己喜歡的事。例如，大多數人喜歡整天坐在電腦前或手機玩游戲，但不是每個人都具備電腦游戲的程序設計能力，而無法成為軟件工程師。有能力完成一些想做的事，會對自己更具有信心。每個人只有努力發現和積極培養自己的能力，才能為今后從事職業活動做好準備。

四、“雙創”教育需直面的問題

技工院校開展創新創業教育，取得了積極進展，但是也存在一些問題。

1.創新創業型師資缺乏。目前從事創新創業指導的教師均是從其他專業經過短期培訓上崗的，專業知識儲備不足，難以形成專業教學團隊，師生比也嚴重不足。專業的師資是培養創新創業人才和推動社會進步的重要保證。要建立起一支高素質的創新創業師資隊伍必須在政策上予以傾斜，建立健全相應的激勵機制。

2.創新創業理念待提高。教師受到傳統的教育觀念、自身能力等多方面因素的制約，創新創業的教育思想不強。過多關注基礎知識的傳授，對學生興趣、思維和創新能力的培養不夠重視；缺乏對學生主體性和個性化的充分認識，對學生的思維和創新能力培養不夠。

“雙創”教育對技工院校學生的素質提升是卓有成效的，創新是一個民族的靈魂，新時代的人才必須具有創新意識、創新精神和創新能力。提升“雙創”教育能力，是推動“雙創”平臺發展的重要條件。

參考文獻：

[1]林澤炎，李春苗.員工職業生涯設計與管理[M].廣東經濟出版社，2003.

[2]彭賢，馬恩.大學生職業生涯規劃活動教程[M].北京交通大學出版社，2010.