淺議微課在高職語(yǔ)文應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

周虹

[摘 要] 微課是現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育思想相結(jié)合的產(chǎn)物，具有短小精悍的特點(diǎn)，以視頻的形式呈現(xiàn)出完整的教學(xué)內(nèi)容。試從微課的特點(diǎn)、微課在高職語(yǔ)文應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用來(lái)淺析微課教學(xué)的相關(guān)方法，以提高教學(xué)效率。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；應(yīng)用文寫(xiě)作；教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）11-0203-01

一、微課的特點(diǎn)

微課作為一種全新的教學(xué)概念，其被引入國(guó)內(nèi)教學(xué)后獲得廣泛好評(píng)。微課是以視頻為主要載體，針對(duì)課堂教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者是教學(xué)環(huán)節(jié)而展開(kāi)的，由此可以看出微課在本質(zhì)上是一種課堂教學(xué)視頻。微課的特點(diǎn)主要包括三個(gè)方面：（1）教學(xué)時(shí)間比較短。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)視頻是微課的核心內(nèi)容，時(shí)間為5至8分鐘。時(shí)間的長(zhǎng)短也決定了微課的教學(xué)主題比較明確，所包含的教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的針對(duì)性。（2）微課教學(xué)的內(nèi)容比較精湛。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，由于微課的時(shí)間較短，所以要求教師在十分有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)重點(diǎn)的問(wèn)題進(jìn)行講解，突出課堂主題。因此，微課具有更加精短的內(nèi)容，所開(kāi)展的以教師所講的謳歌核心內(nèi)容為中心。正因如此，微課也常常被稱(chēng)作“微課堂”。（3）微課所占的空間比較小，便于攜帶。微課的視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式是支持網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)播放的流媒體格式，確保師生可以流暢地觀看視頻以及其他的輔助資源，同時(shí)便于攜帶，師生可以將視頻下載保存到終端設(shè)備（筆記本電腦等），更加靈活地投入到學(xué)習(xí)中。（4）微課資源比較豐富。一般來(lái)說(shuō)，微課教學(xué)是以微視頻的形式開(kāi)展的，教師在授課之前將相關(guān)的視頻材料整理在一起，從教學(xué)的任務(wù)和重點(diǎn)出發(fā)，突出教學(xué)的中心，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。另外，由于微課建立在信息技術(shù)的基礎(chǔ)之上，很多教學(xué)資源可以進(jìn)行共享，所以其擁有很大的資源儲(chǔ)備。總體來(lái)說(shuō)，微課所包含的信息資源更加豐富，學(xué)生能夠從中獲取更詳細(xì)和系統(tǒng)的知識(shí)，大大提升了教學(xué)的綜合質(zhì)量。

二、微課在高職院校中的教學(xué)現(xiàn)狀

微課的應(yīng)用目前主要集中在中小學(xué)，其實(shí)在高職院校中微課也有很大的應(yīng)用空間。高職院校的學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)手能力也強(qiáng)，如果有效利用的話(huà)，高職院校的學(xué)生更能從微課中思考出更深層次的問(wèn)題，并能進(jìn)行更深入的理解。但目前高職院校利用微課的積極性并沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，究其原因：（1）技術(shù)方面的局限，由于微課的應(yīng)用需要建立在較多的人力物力基礎(chǔ)之上，而我國(guó)多數(shù)高職院校屬于公辦院校，資金方面的不足使其無(wú)法引入先進(jìn)的微課技術(shù)。（2）重視力度不足，正因?yàn)楦呗氃盒！⒔處熂皩W(xué)生均未認(rèn)識(shí)到微課應(yīng)用的重要意義，所以學(xué)校對(duì)微課應(yīng)用的重視力度也較低，這就使得微課在高職院校中的應(yīng)用受到了進(jìn)一步的障礙。（3）學(xué)生對(duì)微課的片面認(rèn)知。由于微課的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比大大的縮短。所以很多高職院校學(xué)生對(duì)微課的認(rèn)識(shí)往往是時(shí)間短、內(nèi)容少，常常忽視了對(duì)微課中各類(lèi)知識(shí)點(diǎn)的把握。

三、在應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)用微課的策略

（一）課前預(yù)習(xí)引入微課

良好的開(kāi)端是成功的一半，巧妙的導(dǎo)入是一節(jié)課成功的有利條件，能夠在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響整個(gè)課堂氛圍。而在課前預(yù)習(xí)中教師引入微課，利用微課優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)W(xué)生注意力引入到課堂所學(xué)中，讓其產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，從而為高效課堂教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。例如，應(yīng)用文課堂教學(xué)上，在學(xué)習(xí)個(gè)人求職簡(jiǎn)歷時(shí)，在介紹個(gè)人簡(jiǎn)歷時(shí)教師可以利用微課的形式，同時(shí)配上求職視頻以及相關(guān)求職信等，這樣就能夠讓學(xué)生一下進(jìn)入求職應(yīng)聘的那種氛圍，體會(huì)個(gè)人求職簡(jiǎn)歷在應(yīng)聘過(guò)程中起到的作用，從而引發(fā)對(duì)求職簡(jiǎn)歷的學(xué)習(xí)欲望和興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地理解求職簡(jiǎn)歷。

（二）課堂教學(xué)引入微課

傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生接觸的知識(shí)點(diǎn)是全新的，有被動(dòng)接受的成分在內(nèi)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是隱性的、消極的，在課堂內(nèi)很難有更深層次的思考，難以提出有質(zhì)量的問(wèn)題。而課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的核心，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與提升自我修養(yǎng)的重要途徑，教師要在課堂教學(xué)中積極引入微課教學(xué)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)和創(chuàng)新發(fā)展。

例如，在條據(jù)類(lèi)應(yīng)用文教學(xué)中，為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果，教師可以引入微課播放一些由借條欠條引起的民間糾紛案件視頻，讓學(xué)習(xí)了解正確應(yīng)用寫(xiě)作借條欠條的重要性和必要性。微課教學(xué)將學(xué)習(xí)過(guò)程移課前，學(xué)生根據(jù)自身需要對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行資料的收集、整理、查閱與思考，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的深度得到加強(qiáng)，所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶程度將更牢固。課堂上，教師針對(duì)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)展開(kāi)交流與討論，予以正確的引導(dǎo)。播放相關(guān)視頻、音頻材料對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題起到輔助的作用。由于微課教學(xué)資源可在網(wǎng)絡(luò)中長(zhǎng)時(shí)間保存，學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行復(fù)習(xí)與知識(shí)內(nèi)化，教學(xué)效果能得到提高。

（三）在課后復(fù)習(xí)鞏固引入微課

傳統(tǒng)教學(xué)模式中課后復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)雖然是必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，但這個(gè)環(huán)節(jié)存在一個(gè)明顯的問(wèn)題——如果學(xué)生在課堂上遺漏了相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的講解者沒(méi)有完全消化所學(xué)內(nèi)容，課后的整理鞏固的過(guò)程是相當(dāng)艱難的。而微課教學(xué)則很好地解決了這一問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)微課全面復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，并對(duì)不懂之處進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。微課不僅可以幫助學(xué)生解決鞏固知識(shí)的問(wèn)題，同樣能拓展相關(guān)知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，微課對(duì)高職應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)有重要作用，不僅能幫助學(xué)生高效率地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后鞏固，還可以幫助教師提高教學(xué)效率，豐富教學(xué)方法。微課的使用無(wú)疑會(huì)給教師和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的快捷。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012（4）.

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