信息化手段在肌內注射實訓課教學設計中的應用

尹梅華

[摘 要] 《基礎護理技術》是專科護生的專業核心課，課程內容廣泛、重難點突出、實操性強。現以肌內注射法實訓為例，從設計理念、教學分析、教學策略、教學過程、教學反思五個方面，探討信息化教學在基礎護理學實訓課教學設計中的應用。

[關 鍵 詞] 肌肉注射實訓課；教學設計；信息化教學方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0215-01

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出：信息化技術對教育發展具有革命性的影響，必須予以高度重視。信息化教學設計是在綜合把握現代教育教學理念的基礎上，充分利用現代信息技術和信息資源，科學安排教學過程的各個環節和要素，為學習者提供良好的信息化學習調節，以實現教學過程的系統方法。《基礎護理技術》是專科護生的專業核心課，運用信息化教學手段輔助教學，有助于激發學生的學習興趣，啟發學生思考，提升學生的操作技能。

一、設計理念

本次課采用“任務引領—情景教學”的模式，理實結合，以情景設置、活動探究的方式在任務引導下完成教學。教學中邊做邊學、邊做邊教，教學做一體，每個教學環節巧妙地應用信息化教學手段，培養學生的綜合素質和能力。

二、教學分析

（一）教材分析

《注射技術》選自復旦大學出版社湖北省高校“十三五”規劃教材《基礎護理技術》第十一章第三節，是專科護生必須掌握的基本技能。

（二）學情分析

教學對象為專科護理二年級學生，具備一定的醫學基礎知識和專業知識，有一定的自學能力和分析問題的能力，但文化基礎較差，缺乏主動性，且理解能力、遷移能力不夠，綜合運用能力較差，有強烈的掌握肌內注射技能的愿望，厭煩枯燥單一的教學。

（三）教學目標

我們根據教學大綱和護士執業資格考試大綱的要求，結合教學內容制定了教學目標，分別是：（1）知識目標：掌握肌內注射的方法；（2）能力目標：能為患者正確地實施肌內注射；（3）情感目標：在操作的過程中學會人文關懷，能與患者進行有效溝通。

三、教學策略

變傳統“教師為主體”的教學模式為“教師為主導、學生為主體”，激發學生勤于思考、自主探索的學習能力。主要的教法有案例教學、任務驅動、情景模擬、演示法，主要的學法有觀察法、自主探究、小組合作探究法、互評互改等。

四、教學過程

在教學過程中，將信息化教學方法與傳統的教學方法相結合，真正讓學生做到“課外忙起來、課內動起來”。

（一）案例導入新課

上課前，將全部學生分為若干小組，每小組由四名學生組成，教師通過收集臨床案例，設置問題，分配任務，教師錄制好微課視頻發送到班級的藍墨云班課，學生通過觀看視頻和分析任務，完成課前預習。

（二）任務引領 感受新知

以剖析案例，執行任務開始新課的學習。

將教學視頻剪切為四個子視頻，按照護理操作分為評估、計劃、實施、評價結合視頻及老師示教進行學習，老師在演示的時候做到教學做一體化。

（三）深度探究 突破難點

在學生學習了肌內注射操作步驟的基礎上，通過視頻分解動作、動畫、圖片簡明形象的方式歸納肌內注射每一個步驟的操作要領，化抽象為形象。

利用3D人體解剖學圖集展示人體結構，了解人體血管、神經和肌肉的位置關系，總結出注射區應避免血管神經的位置。使用虛擬游戲軟件測評，能否完成通關任務，即在進行注射時能避開血管神經。利用微課視頻及在真人身上準確地找到注射部位。最后在利用虛擬仿真（VR）技術讓學生產生如同在真實環境中操作的感受和體驗。化難為簡，用最直觀、最形象的方法讓學生更快突破重難點。

（四）體驗感受 突出重點

循環播放標準操作視頻，發放操作評分標準，學生通過操作，將知識轉化為技能；教師深入小組、巡查指導，發現學生難掌握、易錯的操作并及時指導。

教師“錯誤示范”操作，培養學生的觀察力，而著重的錯誤演示突出重點的同時又一次達到難點突破，老師操作、學生糾錯也有助于提高學生的自信心。

（五）完成任務 形成技能

授課完畢后，每組推選一名學生演示肌內注射，任務驅動促使學生更快、更準確地掌握此項技能。

（六）獎勵表揚 體驗成功

根據操作標準進行評價，評選出理論最扎實、操作最迅速、動作最標準的學生，給予獎勵表揚。營造氛圍，讓學生體驗到學習帶來的榮譽與快樂，樹立自信。

（七）課堂總結 明確不足

總結課堂學習表現及掌握情況，讓學生了解自己的不足及課堂掌握的薄弱之處，明確課后學習及加強的方向。

（八）布置作業 能力拓展

課后，每名學生需錄制肌內注射操作視頻且上傳至藍墨云班課作為課后作業，教師仔細查閱每個學生的作業，了解學生知識技能的掌握情況，指出錯誤并及時給予反饋。

五、教學反思

信息化教學手段的應用，使“教師演示—學生練習—教師指導”這種以教師為主的被動式教學方式轉變為“學生為主體，教師為主導”的主動式教學方式，本次課的亮點在于：（1）任務引領—情景教學，激發自主學習；（2）視頻圖片、網絡資源，突破重點、難點；（3）邊做邊學，邊做邊教，實現理實一體。本次課的教學設計主要是利用3D人體解剖學圖集、虛擬游戲、微課、虛擬仿真等信息化教學方法將操作中的重難點攻破，完成教學任務，達到好的學習效果，為將來走上護理崗位奠定基礎。