教改背景下高職教師的角色轉換

李文杰

[摘 要] 在黨的“十九大”報告中，習近平總書記作了一系列重要講話，對教育工作做了一系列重要部署，其中，大力發展現代職業教育，推進校企合作和產業融合，加強創新人才的培養，為新時期實現“四個偉大”提供有力支撐。目前，高職院校的教學質量普遍不佳，就如何提高課堂教學質量，以及如何轉換教師角色提出了一些建議。

[關 鍵 詞] 教改；高職教師；角色轉換

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0264-01

隨著中國經濟產業結構的調整以及技術的升級，社會就業標準、高校招生數量和專業要求等都發生了變化。高職院校仍然使用傳統的教學模式，已不能適應當前的發展形勢，高職教改勢在必行。在教學活動中，教師應根據實際情況及時調整自己的角色，不僅要作為引導者，還要作為支持者、合作伙伴和參與者，加強師生互動，保證教學質量。同時，對高職教師的角色轉換具有現實意義。

一、高職院校師生現狀

在新時代飛速發展的社會背景下，教師應立足于時代的發展要求，轉換角色，提高教育教學水平。以適應未來教育事業發展的需要，促進學生全面發展[1]。

（一）高職院校學生現狀

自2007年高職院校開始單獨招生和擴大招生以來，他們打破了過去學校少，學生多的現象。出現了只要想上學，學校隨便上的局面[2]。受各大高校擴招的影響，學生生源不斷下降，而高職招生又是在高招末期，必然出現招生質量整體下降的情況。另外，在高職院校單招和普招的篩選下，同年級學生的水平也就層次不一。上述因素使學生逃課、曠課、遲到的現象不斷，課堂中玩手機、聊天、睡覺、吃零食等行為屢禁不止，嚴重影響了正常的課堂教學秩序。

（二）高職院校教師現狀

多年來，職稱評審政策使高校重科研輕教學，一些教師在職稱壓力下對課堂教學的重視程度較低。目前任課教師的主要授課方式還是運用PPT展示教學課件結合傳統的語言講授，師生之間的互動討論不夠，課堂教學氛圍沉悶，教學內容枯燥乏味，學生對課堂的熱情不高。

二、提高課堂教學質量

（一）結合學生興趣愛好，增加課堂內容

根據教程內容，結合學生興趣愛好，教師在設計PPT或教學視頻時，運用音頻、動畫、圖片，將抽象難懂的知識，變得更加通俗易懂。在制作過程中，教師還可以讓學生自己動手，更好地幫助學生理解和掌握教學內容。

（二）轉變教學思想和教學理念

在教學過程中，教師要改變傳統的“滿堂灌”教學，以知識為核心，以注重學生的成長為目標，形成一種明確的工具性教學觀。強調學習的主動性，為學生打造合適的教學內容，不同的對象采用不同的教學方法，以達到良好的教學效果[3]。

（三）APP軟件與教學結合

近年來，互聯網的應用已經覆蓋到各個領域，手機的應用量已趕超電腦，利用學生使用手機率高的特點，教師在教學過程中，可以利用如“藍墨云班課”APP軟件進行教學，利用翻轉課堂教學模式，與學生進行課下的復習和學習，實現相互的學習評價，展開互動交流。可以在課堂上使用“搖一搖”功能，能隨機點名回答問題，既增強了課堂的趣味性和神秘感，又充分調動了學生的積極性，使課堂的教學質量得到很好的提升。

三、高職教師角色轉換的建議

（一）明確學生的自主性地位

受傳統教學模式的影響，學生在課堂中都是被動接受知識，老師也沒有給學生一定的時間進行消化理解。在這種情況下，如何讓學生從“要我學”轉換成“我要學”。只有老師充分相信學生、理解學生，調動學生的積極性，教給學生學習方法，使學生成為課堂的主人、學習的主人，養成良好的學習習慣，學生才能更加自主、主動地學習與發展。

（二）分組合作學習模式

分組合作學習是指小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習。合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務的過程中實現自己的理想。教師需要提前精心設計探討內容，以討論的形式分析問題，學生在討論中認真聽取別人的意見，表達自己的看法，并對別人的意見進行評價和補充，以互助合作的方式解決問題。分組合作學習能調動學生的興趣，培養學生的創新能力和競爭意識，每個學生都能積極地參與進來。

（三）與校企單位合作，引入更多的教學資源

教育部職業教育司司長王繼平在撰文《校企合作是職業教育發展的戰略引擎》中指出：“校企合作是解決當前職業教育諸多問題的關鍵，我們要把推進職業教育校企合作提高到一個新的高度予以重視。”高校可以根據自身條件和能力，與校企合作共同開發專業課程和教學資源進行研究。通過這種合作方式，可以翻轉課堂教學環境，加強學生的實踐操作能力。同時，還能解決學生的就業問題。

四、結語

在傳統的教學理念中，教師只需要有過硬的專業知識，良好的授課方法，高尚的職業操守即可。然而，在高校教學改革后，教育工作者除了以上條件外，還需要有科研、實踐、創新、溝通等能力。教師需要在不同角色中進行轉換，在滿足教學活動的同時，還應肩負起高校教學改革的重任，在實現自我價格的同時幫助學生完成夢想。

參考文獻：

[1]吳耀武.當代教師角色轉換的困境及其出路[J].陜西師范大學學報，2016（1）.

[2]刑林.高校課堂教學管理探索[J].科技教育，2013（9）.

[3]張蘭.高職院校課堂教學管理的現狀及對策研究：以××職院數學課程為例[D].湖南師范大學，2013.