醫(yī)學計算機應用技術(shù)教學探究

崔瑞雪

[摘 要] 醫(yī)學計算機應用技術(shù)課程是針對當前醫(yī)學部門對計算機技術(shù)的普遍應用所開設的新型計算機課程，該課程內(nèi)容專業(yè)針對性較強，與普通的計算機教學內(nèi)容差距較大。對這一專業(yè)的教學現(xiàn)狀進行了調(diào)查分析，從中發(fā)現(xiàn)了一些問題，針對這些問題，探討了醫(yī)學計算機專業(yè)應用技術(shù)教學如何更有效地開展，從而突出專業(yè)教學的特點，為醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)更多計算機應用方面的專業(yè)人才。

[關(guān) 鍵 詞] 醫(yī)學；計算機應用；教學探究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0158-01

隨著時代的進步和發(fā)展，醫(yī)藥衛(wèi)生部門的工作流程逐漸以計算機技術(shù)的使用替代了傳統(tǒng)的人工，為適應這一變化，許多大中專院校都開設了相應的醫(yī)學計算機技術(shù)應用課程，但由于醫(yī)學計算機應用設計的內(nèi)容較多，專業(yè)性又都比較強，為教學的開展增加了難度，本文結(jié)合這一專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，對專業(yè)教學過程中存在的問題，以及該專業(yè)教學過程中不同于傳統(tǒng)計算機教學的特點，進行了相應的分析和探究。從課程設置方面、教學模式方面、師資培養(yǎng)等方面，對專業(yè)教學的發(fā)展提出了一些個人的看法，希望借此提高醫(yī)學類專業(yè)教學質(zhì)量，對醫(yī)藥領(lǐng)域的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)提供一些有用的借鑒。

一、醫(yī)學計算機應用技術(shù)教學現(xiàn)狀及存在的問題

醫(yī)學計算機應用技術(shù)由于是新興的專業(yè)，因此，目前在各大中專院校開設過程中基本上都是以傳統(tǒng)的計算機應用技術(shù)為依托，而基于醫(yī)學的計算機應用技術(shù)專業(yè)性較強，許多內(nèi)容是傳統(tǒng)的計算機應用技術(shù)所不具備的，例如，針對醫(yī)院藥房的計算機應用技術(shù)，需要涉及一些藥品歸類方面的知識，而現(xiàn)有的這一專業(yè)的師資大多來源于計算機應用專業(yè)，對醫(yī)學知識的了解是空白的，而懂醫(yī)藥的教師又不具備專業(yè)的計算機應用教學技能，這就導致這一專業(yè)在教學過程中最突出的問題就是教學內(nèi)容以及師資力量無法更好地滿足專業(yè)發(fā)展的需要。除此之外，學校對這一專業(yè)的實踐教學缺乏相應的環(huán)境建設以及設備投入，使學生的實踐學習環(huán)節(jié)落實不到位，直接導致學生所學的理論內(nèi)容與實踐脫離，所學內(nèi)容無法滿足實際的工作需要，造成專業(yè)技術(shù)和專業(yè)要求的不對稱。當前的醫(yī)藥部門對計算機人才的需求量在逐年增加，基于這一專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，人才的培養(yǎng)遠遠無法滿足行業(yè)對這類專業(yè)人才的需要，由此可見，這一專業(yè)教學必須進行改革，以提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)展學生的專業(yè)能力。

二、醫(yī)學計算機應用技術(shù)教學策略探究

（一）課程設置以職業(yè)資格認證為導向進行

醫(yī)學計算機技術(shù)的課程設置，應當包括基礎的計算機應用，例如，基礎的計算機知識、計算機網(wǎng)絡應用、計算機系統(tǒng)安全設置、Windows操作系統(tǒng)的應用、Office辦公軟件、數(shù)據(jù)庫的應用等內(nèi)容；還應當包括基于醫(yī)藥學的信息知識以及信息技能，例如，有關(guān)醫(yī)學信息的知識以及如醫(yī)院的信息管理系統(tǒng)（HIS）應用、臨床信息管理系統(tǒng)（CIS）應用、護理信息管理系統(tǒng)（NIS）應用、電子病歷（EPR）的操作和使用等內(nèi)容。針對這些內(nèi)容，學校應當對教學內(nèi)容及時間做出調(diào)整，以適應專業(yè)發(fā)展的需要，例如，對計算機知識的教學，由于學生在中學已經(jīng)有所涉及，在課程設置中就可以少安排，將醫(yī)學信息化技術(shù)的應用作為教學的重點內(nèi)容，在課程安排中有所側(cè)重。除此之外，職業(yè)資格認證是學生具備從業(yè)資格的有力證明，學校的教學應當以此為導向，鼓勵和指導學生考取相關(guān)的資格證書，從而為學生將來的就業(yè)提供穩(wěn)固的保障。

（二）針對專業(yè)教學開展教師培訓

師資力量是專業(yè)教學發(fā)展的重要保障，學校應當組織該專業(yè)的教師進行自學以及專業(yè)培訓，從總體上提高該專業(yè)教師的自身素質(zhì)和教學水平，從而推動專業(yè)教學的開展。教師培訓方面，學校可以和醫(yī)院合作，組織教師參觀和親身實踐醫(yī)院的信息技術(shù)應用，從而使教師更加深入地了解和掌握這一專業(yè)的技術(shù)內(nèi)涵；另外，還應當組織教師參加職業(yè)資格認證的培訓和考試，有計劃、有步驟地安排教師參加全國醫(yī)學信息技術(shù)技能考試（MILC）培訓，這就要求這一專業(yè)的教師盡快取得職業(yè)資格證書，借此提高師資力量，更好地滿足專業(yè)教學的需要。

（三）在實踐中鍛煉學生的專業(yè)能力

在專業(yè)教學過程中增加實踐教學的比重，可以有效地提高學生的操作能力，使學生學到的知識與實際應用密切結(jié)合，從而提高學生的專業(yè)能力。實踐教學的開展可以分為校內(nèi)實踐活動和校外實踐活動兩部分，學校可以與醫(yī)院合作，建立模擬醫(yī)院信息應用的實驗室，例如，電子病歷模擬實驗操作、患者信息數(shù)據(jù)庫模擬平臺等供學生進行實際操作，提高學生的實踐能力；校外的實踐活動開展可以組織學生參觀醫(yī)院的日常工作，安排學生到醫(yī)院進行實習，或者請醫(yī)院為學校提供相關(guān)數(shù)據(jù)，組織學生進行任務型實踐，通過完成真實的操作任務，鍛煉學生的能力。這樣將理論教學與實踐教學相統(tǒng)一，真正鍛煉了學生的專業(yè)能力。

綜上所述，醫(yī)學計算機應用技術(shù)的教學要以學生的專業(yè)能力提高為目的，以職業(yè)資格認證為導向，調(diào)整教學內(nèi)容，增強師資力量，同時注重學生實踐，鍛煉學生的專業(yè)能力，為學生的專業(yè)提升打下堅實的基礎，從而培養(yǎng)更多真正滿足行業(yè)需要的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]蒲曉莉.高職院校《醫(yī)學信息計算機應用技術(shù)》課程教學探究[J].中國信息技術(shù)教育，2014（10）.

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