“PAD課堂”教學模式探索與研究

楊悅

[摘 要] 改革字體設計課程的教學理念與模式，實現更有成效的對分課堂討論式教學模式，改革教學評價體系，從以往的教師主導評價逐漸轉變為教師學生共同主導評價，有效提高教學成果質量。

[關 鍵 詞] 對分課堂；評價體系；改革模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0176-01

字體設計課程是近些年來國內各大高校藝術設計專業的基礎課程，為后續的專業核心課程打下基礎。課程是主要探討文字的造型理論與視覺規律的設計基礎課程?？v觀國內高校該課程的設置、課時、教育教學方法與手段不盡相同，雖有標準的課程大綱，但每位老師的教學側重點也不一樣。筆者根據近五年該課程教學的經驗，思考了一些關于字體設計的創新性教學方法和建議，結合了復旦大學張學新教授提出的“對分課堂”即“PAD課堂”教學模式，探索出一條更符合學生學習規律、幫助其掌握設計原理從而提高教學質量的教學之路。

一、現狀分析

目前字體設計課程教學效果并不理想，學生的學習顯得比較被動，不僅被動接受理論知識，而且被動地完成作業，教學效果不佳。盡管PPT上的圖例和教師的演講豐富多彩，能暫時吸引學生的注意力，但當前高校課堂缺課率高，學生上課玩手機、不認真聽課的情況也時有發生。采用討論式教學是針對傳統教學的一個改革方向，這樣的教學方式比講授式教學更加靈活，但是教師在課堂上剛講完理論就開始討論，學生對剛接觸的新內容缺乏深刻的理解和認識，無法展開有效的討論。面對這種情況，教師往往要花大量的時間備課，輔導學生作業時也必須耐心，但學生的學習效果并沒有因此獲得顯著提高，教師也無法取得相應的教學效果。從課程的評價體系來看，單一的教師打分非常有局限性，無法有效客觀地評價學生的作品。

1.改革目標。改革字體設計課程的教學理念與模式，實現更有成效的對分課堂討論式教學模式；改革教學評價體系，從以往的教師主導評價逐漸轉變為教師學生共同主導評價，有效提高教學成果質量。

2.改革內容。（1）在教學理念上，引用復旦大學張學新教授提出“對分課堂”教學模式。所謂對分課堂模式，包括課堂講授（Presentation），內化吸收（Assimilation），討論（Discussion），簡稱PAD。對分課堂強調兩個核心要素：一是把一半課堂時間分配給教師講授，一半分配給學生討論；二是把教師講授和學生討論在時間上錯開，讓學生在中間進行自主學習和個性化吸收。對分課堂的出發點是調動學生的學習積極性，要讓學生主動參與，教師必須讓出部分課堂時間，交給學生掌控、主導，形成師生“對分”課堂的格局。字體設計課程作為藝術專業的專業特殊性，可采用隔天對分課堂，其中留有足夠的時間給學生做作業和內化吸收課堂上所學的理論。這樣的隔天討論可以讓學生有備而來，提高討論質量，活躍課堂氣氛，增強學生的學習積極性。（2）在“PAD課堂”的外部條件下，重建教學評價體系，以教師和學生雙重為主導，在學生討論課上積極鼓勵學生參與作業評價。傳統的教學評價體系已經無法滿足日益發展的高校教學要求，尤其是對設計類專業而言。字體設計課程的教學效果評價體系一直是以教師個人打分為主，這種評價方式不能全面客觀地評價教學效果，尤其對某些設計風格特點非常突出的學生，設計學科講究的是多樣化，同一位教師的設計教學風格有局限性，學生設計出來的作品風格勢必比較單一。而評價體系的改革，能讓學生參與進來和教師共同完成作品的評分，大膽采用學生自評與互評，既調動了學生的設計積極性，又使評價不再單一，教學效果達到最優。通過“PAD課堂”的建立，構建出字體設計課程一套全新的課程教學模式及多維度的評價體系。

二、可操作建議

1.整理和深化課題組已有的和本項目研究相關的理論成果。積極探索專業課課堂教學新模式，從教學前討論—教學前設計—教學中實踐—教學后分析等幾個環節對設計課的課堂教學模式進行研究。及時收集研究信息，注意調控，不斷完善操作過程。

2.根據教學改革實施情況，總結經驗、分析教學成果、研討教學質量保障體系及教學成果評價體系?？偨Y教學改革經驗、發表教學實踐改革論文等。

3.完善總結與結題階段，撰寫結題報告，提交結題材料，申請結題，并總結試點經驗，對教學改革成果進行評估，并進一步推廣應用。

三、預期的成果和效果

1.整理完成企業典型案例、學生優秀作業案例各一份；在調研的基礎上，完成一份學生學習感受反饋報告。

2.補充完善廣告設計專業課程的人才培養體系和培養方案、修改完成新的課程標準、實踐教學標準。建立教學質量保障與監控體系。

3.總結本研究得到的課堂教學改革經驗，撰寫教學論文并發表。

4.組織學生參加浙江省多媒體設計大賽等，爭取獲三等獎以上。

對分課堂教學模式是字體設計課程一個初步的改革探索與嘗試，能否達到預期的教學效果，不僅需要對此模式進行不斷的研究與完善，同時需要整個教學管理系統的支撐與配合，唯有如此，方能實現改進大學課堂教學品質之目的。

參考文獻：

孫嬌燕.基于ISO 9000系列標準的高等教育質量觀[J].大連海事大學學報，2005（3）：87-89.