創(chuàng)新視角的鉗工技術(shù)實踐運用

陳建平

[摘 要] 中國是一個制造業(yè)大國，現(xiàn)階段急需一批具有實踐能力的高素質(zhì)的操作型人才。鉗工作為加工行業(yè)中的手工操作工，由于其工作環(huán)境相對艱苦并且操作的內(nèi)容比較傳統(tǒng)，所以和現(xiàn)代制造業(yè)有很大的差距，一直不被認可。甚至還有部分人對學(xué)習(xí)鉗工知識產(chǎn)生抵觸心理，更不用提創(chuàng)新鉗工。想要轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)狀，就需要重視鉗工教育，對鉗工技術(shù)實踐進行改革創(chuàng)新。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗探討，以期能夠為相關(guān)人員提供一些建議。

[關(guān) 鍵 詞] 創(chuàng)新；訓(xùn)練；應(yīng)用

機械制造業(yè)主要是指從事各種動力機械和其他的機械設(shè)備等生產(chǎn)工業(yè)部門，為國民經(jīng)濟的發(fā)展提供了有力的技術(shù)支持。鉗工是機械制造業(yè)當(dāng)中不可缺少的，對機械制造業(yè)有非常大的影響。

一、鉗工技術(shù)概述

鉗工主要是指借助刮刀、臺虎鉗、電動砂輪機等工具從事劃線、銼削、鉆孔、擴孔、攻套螺紋、矯正、彎形、鉚接、刮削、研磨、機器裝配調(diào)試、設(shè)備維修、測量和簡單熱處理、裝配和維修的工人。其工作起來相對繁瑣，并且和其他工作相比較復(fù)雜，可以說，傳統(tǒng)意義上我們說的零部件加工、精度零件維護、機械裝配、創(chuàng)新思路等都屬于鉗工工作的范圍。 常常有人對鉗工有所誤讀，人們主觀上會給鉗工貼上苦力、零工的標簽。越來越多的人不喜歡從事相關(guān)的工作，更不愿意從事鉗工的職業(yè)，這就是導(dǎo)致我國鉗工質(zhì)量一直不高的原因之一。鑒于鉗工工作范圍較廣，程序相對繁瑣，因此有必要對鉗工技術(shù)進行創(chuàng)新，以確保鉗工技術(shù)開展的有效性。

二、鉗工技術(shù)實踐創(chuàng)新

1.注重基礎(chǔ)教學(xué)，突出教學(xué)特征

為了轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗︺Q工技術(shù)錯誤的認識，需要在教學(xué)階段將創(chuàng)新理念融入鉗工教學(xué)的課程大綱中。通過教師的引導(dǎo)感受到鉗工對于未來發(fā)展和制造業(yè)發(fā)展的重要性，采用符合時代發(fā)展的措施培養(yǎng)人才，確保其能夠在未來發(fā)展的道路上取得良好的發(fā)展。在當(dāng)下， 科技不斷更新，機械制造業(yè)也出現(xiàn)了前所未有的轉(zhuǎn)變。不管是在技術(shù)上，還是在材料和工藝上，都在不斷地更新。為了提高質(zhì)量和制造的速度，很多機械化的生產(chǎn)應(yīng)運而生，直接替代手工生產(chǎn)，這也對鉗工技術(shù)的發(fā)展造成非常大的沖擊。在現(xiàn)階段，只有具備較高的能力和熟練的操作技巧，才能夠在飛速發(fā)展的社會中站穩(wěn)腳跟。

第一，認識鉗工的重要性。教師在引導(dǎo)中需要結(jié)合鉗工操作性強的特征，鼓勵學(xué)生在假期走進社會，進行實際操作。在教學(xué)過程中，可以借助先進的教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的平臺。

第二，在時代發(fā)展中，鉗工教材難免具有滯后性，因此，教學(xué)中有必要將一些新鮮的理念融入教學(xué)中，讓學(xué)生能夠及時了解現(xiàn)階段社會對人才的需求和鉗工專業(yè)未來發(fā)展的大好趨勢。

第三，鼓勵學(xué)生自主探索，并結(jié)合小組學(xué)習(xí)模式，加深對知識的理解。如在教學(xué)中可以為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生小組探索。在探索中，同學(xué)們集思廣益，之后教師只要稍加指正，學(xué)生就能全面理解知識的內(nèi)涵。

2.結(jié)合校企合作，提高鉗工就業(yè)率

面對我國制造業(yè)發(fā)展的趨勢，出現(xiàn)了人才供不應(yīng)求的情況。但是在校學(xué)習(xí)的理論性比較強， 實踐的機會比較少，這直接影響著學(xué)生能力的培養(yǎng)和潛力的發(fā)揮。面對這樣的教學(xué)情況，我們需要綜合實際引導(dǎo)學(xué)生，和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，加深學(xué)生對理論知識的理解，提升學(xué)生的實踐能力。

第一，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解企業(yè)的環(huán)境。學(xué)生在理解工作環(huán)境之后，就可以在頭腦中形成一個真實的工作環(huán)境，從而加深學(xué)生對理論知識的理解。

第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)中學(xué)習(xí)具體的操作。在操作中，可以更好地理解知識的內(nèi)涵。

第三，可以實行“雙導(dǎo)師”制度。在理論和企業(yè)雙導(dǎo)師的幫助下，讓學(xué)生更快地學(xué)習(xí)理論知識，并加深對知識的理解。當(dāng)操作中學(xué)生具有成就感之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)的實效性自然而然得到提升。同時，在理論和實踐結(jié)合的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也得到提高。通過校企合作模式，為學(xué)生之后的工作打下良好的基礎(chǔ)，也可以提高學(xué)校的就業(yè)率。

隨著市場的發(fā)展，人才競爭也愈演愈烈。在教學(xué)中，只有培養(yǎng)高素質(zhì)、強技能的人才才可以適應(yīng)時代發(fā)展，滿足社會的需求。因此，在教學(xué)中，教師需要結(jié)合實際情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，通過基礎(chǔ)引導(dǎo)、加強校企合作等方式，將素質(zhì)教育納入教學(xué)的行列，以創(chuàng)新教學(xué)為基本視角展開引導(dǎo)，從而助力國家機械制造業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

傅強.創(chuàng)新視角下鉗工技術(shù)實踐運用分析[J]. 科技與創(chuàng)新，2016（7）：123.

[作者單位]廣東省嶺南工商第一技師學(xué)院

（編輯：劉莉琴）