淺談對一年級學生數學學習興趣的培養

王婷

培養學生的興趣是激發學生自覺完成學習任務，提高數學素質的關鍵。現在的小學生大部分對數學不感興趣，認為數學很枯燥。在題海戰術的重壓下應付學習數學，這樣培養出的學生沒有數學基本思想方法，基本數學活動經驗。更沒有探究數學的興趣。那么，如何培養一年級學生學習數學的興趣，讓數學學習變得生動活潑，通過多年的教學實踐結合一年級學生特點我探索出以下幾條經驗。

一、讓游戲走進課堂使學生喜歡數學

當人們力求認識某種事物，渴望從事某種活動，并在其中獲得心里滿意感時，他就對該事物或該活動有了興趣。剛入學的一年級的學生貪玩，不能長時間坐在一個地方，注意力集中時間一般在15分鐘左右，以無意識注意為主，容易被一些新奇的事物刺激吸引。針對低年級學生喜歡做游戲的心理特點。我選擇了一些符合教學內容的游戲來激發學生的學習情趣，使學生能在輕松、愉快的氣氛中學習。這樣的課堂學生從心理上不恐懼數學，在輕松愉悅的環境下玩中學，久而久之學生就會對數學活動有了興趣。

二、加強直觀教學，激發學習興趣

一年級的學生抽象思維能力較差，但他們比較好動，好奇心也很強，對一些新鮮的事物較為敏感，所以在教學過程中老師必須充分利用教具讓他們借助教具，引導學生眼、口、手、腦并用， 來認識解決些比較抽象而難懂的問題。這有利于知識的理解和運用，而且能有效地激發學生的學習興趣。這種直觀教學讓學生都積極動手、動腦，學生學習興趣很濃，對數學的探索興趣不言而喻。

三、把故事引入數學課堂，增強學生學習數學的興趣

低年級學生都愛聽童話故事，數學教師要把數學知識巧妙的編入童話故事中，使學生在輕松愉悅的環境中學數學。

四、把生活引入課堂，使學生親歷數學培養興趣

義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。 低年級學生的模仿力較強，自己做過的事往往不會忘記，表演恰恰把數學知識與生動活潑的情境和諧結合起來。可開設一些實踐活動，這樣既培養了學生的觀察、思維能力，又培養了學生把數學生活化的能力。

五、在動手動腦中，激發學生學習數學的興趣

新課標要求有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。利用數學學具進行操作實驗，讓學生動手動腦，看一看，擺一擺，想一想等，感知學習內容，動中促思，玩中長知，樂中成材，使學習內容在有趣的實驗中牢牢記住。一年級下冊 “圖形的拼組”中就有一個做風車的手工活動。活動開始時，先拿出一張長方形紙和一張正方形紙，讓學生沿所標虛線折一折，或自己通過活動體會長方形、正方形邊的特征，從而了解到：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。在此基礎上，讓學生用一張長方形紙做出一個風車。在這個過程中，學生既體會了平面圖形的特征又看到了它們之間的關系。把長方形紙折成正方形紙利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成四個三角形時，又看到了三角形和正方形的關系。轉動風車時，又驚奇地發現風車所轉動的路徑是一個圓。在平面圖形和立體圓形拼組中，學生在各種操作、探索活動中，觀察，感知，猜測，感受空間方位的含義及其相對性，激發學生探索數學的興趣，發展了學生的創新意識。

六、在比賽中增長信心，培養競爭意識

好強是每個人的天性剛入學的一年級的學生好強心較強，在他們心目中總是覺得我最棒或我第一，當然他們也很怕落別人的后在教學過程中老師們除了教會孩子一些記憶，解決問題的辦法外，要經常有針對性地釀造一些氛圍讓他們比賽。

七、讓多元化的評價走進課堂，使學生體驗到成功的樂趣

新課標提出：評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。數學課中要讓學生時常能體驗到成功的樂趣就要對學生進行多元化的評價，不能一學期只中期，期末兩次測試作為對學生唯一的評價。在平時的課堂中就要及時對學生進行評價，如評出 “智慧星”“數學明星小組”、“解題能手”、“聰明寶寶”等等。剛入學的一年級學生榮譽感特別強，有時候他們寫出一個最簡單的數字都會期待老師的表揚，對他們來說學習興趣的保持很大程度上取決于通過學習所獲得的社會效果。他們常常由于獲得好成績受到老師、家長的贊賞而引起榮譽感，為保持已獲榮譽而更加努力學習。所以在教學中老師應合理利用表揚評價激發他們的學習興趣。如：對自身思維較靈敏學習成績基礎較好的學生，應提高標準做對一些較為簡單的題表揚不要太頻繁，對思維教遲鈍學習基礎較差的學生應當降低標準做對一些較為簡單的題，或者寫出個最簡單的數字甚至開始動筆寫字老師都應抓住機會不失時機給予鼓勵表揚。有時候老師的一句不經意的表揚會改變孩子一生的命運。

總之，在教學中抓住學生當時的心理，了解他們的心態，不失時機地培養學生的學習興趣。使學生體會到成功的快樂，把學數學看做一件快樂的事，學生才會愛學，才能學好。通過多年的小學數學教學和一年的小學一年級數學教學實踐我不斷地試探采用以上幾種方法啟發誘導學生學習數學興趣的培養，鼓勵他們積極主動地貫穿生活，參于學習，勇于探索，敢于創新，改變傳統“灌輸知識”，想辦法讓學生想學、樂學，調動他們的積極性、主動性。我相信在今后的教學實踐中只要我們用心一定提高學生學習數學的興趣，提高一年級數學的教學質量。