引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文的探索與研究

姜嬌美

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是其重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。每?jī)?cè)語(yǔ)文教材是以幾十篇文質(zhì)兼美的文學(xué)作品為主體。這些作品是學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的典范，是識(shí)字的有效途徑，是學(xué)習(xí)作文的范例，是了解民族文化傳統(tǒng)、拓展知識(shí)視野、培養(yǎng)道德情操和審美情趣、鍛煉思維能力的憑借。“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”因此，語(yǔ)文課中，閱讀教學(xué)占的比重大，用的課時(shí)多。語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)投入的精力大，花費(fèi)的時(shí)間多。但是近年來(lái)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)，特別是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的批評(píng)總是不絕于耳。不少語(yǔ)文教師發(fā)出“越來(lái)越不會(huì)教了”的慨嘆。在閱讀教學(xué)中，往往容易出現(xiàn)“胡子眉毛一把抓”、“各種項(xiàng)目一齊上”、“從頭到尾逐段教”的局面。面面俱到的結(jié)果，常常是面面不到。如果能抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解透徹，往往對(duì)理解整篇課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感有很大的幫助，是一種耗時(shí)少、收效大的做法。為此，近幾年來(lái)越來(lái)越多的老師堅(jiān)決擯棄了逐段串講串門的模式，并探索如何突出教學(xué)重點(diǎn)，優(yōu)化閱讀教學(xué)過(guò)程，特別是如何抓重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容”這一點(diǎn)進(jìn)行了深入的研究。

語(yǔ)言文字訓(xùn)練不僅是理解還要運(yùn)用。葉圣陶說(shuō)：“課文無(wú)非是一些例子，靠了這些例子讓學(xué)生訓(xùn)練閱讀的能力，訓(xùn)練寫作的能力。”因而，在教學(xué)中應(yīng)充分利用這些例子進(jìn)行運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練。運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練方式有多種，包括造句、范式作用的句式的仿寫、詞句的擴(kuò)寫等等。它不僅發(fā)揮了學(xué)生無(wú)窮的想象力，還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提升他們的寫作水平。

我們教學(xué)時(shí)要考慮教材的特點(diǎn)，要考慮編者的訓(xùn)練意圖，還要考慮學(xué)生的實(shí)際情況， 在講讀課文方法上還要不懈地進(jìn)行改革、豐富和創(chuàng)新，使之靈活地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。其中最有效的是一點(diǎn)突破教學(xué)法與其他教學(xué)法的優(yōu)化結(jié)合，從而使“一法為主，多法相助”的教學(xué)策略得以有效的實(shí)施，真正提高了閱讀的教學(xué)的效率、質(zhì)量。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中提到，要培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。”可見閱讀教學(xué)的重要性。而閱讀能力較差一直是語(yǔ)文教學(xué)中的難題之一，提高學(xué)生閱讀能力也是我從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施中重點(diǎn)提高內(nèi)容。對(duì)于這個(gè)問題，我覺得“引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文的內(nèi)容的探索與研究”是個(gè)很值得深入研究的主題。

在閱讀教學(xué)中，如果能抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解透徹，往往對(duì)理解整篇課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感有很大的幫助，是一種耗時(shí)少、收效大的做法。

在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)什么是重點(diǎn)詞語(yǔ)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子含義體會(huì)思想感情，培養(yǎng)閱讀能力。使學(xué)生好讀書，讀好書，養(yǎng)成多讀、精思、勤記、善用的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)良好的理解能力、記憶能力、快速閱讀能力、想象能力等，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)。下面我就以自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論學(xué)習(xí)對(duì)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文主要內(nèi)容進(jìn)行了研究。

一、抓住中心句理解課文內(nèi)容

閱讀教學(xué)中抓住中心句的教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生把握課文的脈絡(luò)，準(zhǔn)確地理解整篇課文的內(nèi)容。我覺得整節(jié)課是不但抓住了詞語(yǔ)，而是在句子當(dāng)中提煉詞語(yǔ)去進(jìn)一步感悟詞眼的表情達(dá)意，并結(jié)合整個(gè)句子整段話進(jìn)一步讓孩子品讀，達(dá)到感悟的效果。

二、抓住含義深刻的字詞句來(lái)理解課文內(nèi)容

引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子，要注意教給他們理解句子的方法，教會(huì)他們聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系文章的時(shí)代背景及作者當(dāng)時(shí)的思想感情等來(lái)理解句子。一篇文章，總要表達(dá)某種思想感情，這種思想感情往往是從字里行間流露出來(lái)的。如果我在教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，就能幫助學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)文章的思想感情。

三、抓住過(guò)渡句，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容

過(guò)渡句在文中起著承上啟下的作用，它是文章思路發(fā)展變化的一個(gè)重要標(biāo)志。閱讀教學(xué)中突出過(guò)渡句的教學(xué)，也可幫助學(xué)生弄清作者的思路，把握文章的脈絡(luò)，從而更好地理解課文內(nèi)容。如學(xué)習(xí)《趙州橋》時(shí)，抓住 “這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。”這個(gè)過(guò)渡句，就可以讀懂上一段主要是圍繞趙州橋的“堅(jiān)固”來(lái)寫，而本段主要是圍繞趙州橋的“美觀”來(lái)寫。

當(dāng)然，要想更有效的引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容就要有一些保證措施，如：

1.積極的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生“抓重點(diǎn)詞句理解課文 提高小學(xué)生閱讀能力”的前提

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵(lì)，由此而產(chǎn)生興趣，主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.采用多種手段，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性

在趣味盎然的氣氛中，更能促進(jìn)教師落實(shí)教學(xué)設(shè)想。老師在課堂里起著主導(dǎo)的作用，要設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程和教學(xué)方法等。采取靈活多變的教法，如啟發(fā)式、誘導(dǎo)式、交流合作等方法，利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)手段和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谏贤暌还?jié)課后，還興趣盎然，并積極地去回味和反思。

3.挖掘教材中適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，開展閱讀教學(xué)

教學(xué)過(guò)程中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，要“用”好教材，發(fā)揮好教材的特殊作用。開展本課題研究的前提必須要先研究教材，從中挖掘適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣才能保證學(xué)生閱讀能力的提高。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在教學(xué)中，還有更多更好的培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞句理解課文能力的方法，需要我們努力去探索，去研究。