“五位一體”區域推進高中體育新課程改革

這一輪高中體育與健康課程改革與以前改革相比有了一些重大的變化，強化了“立德樹人”根本任務。首次明確具體地提出了體育與健康學科核心素養；強調了從“教知識與技能”向“教核心素養”轉變；圍繞核心素養展開課程內容、學業質量標準進行實施；提出了更加豐富多樣的選項教學組織形式；強調學生的體能發展，實施必學“體能模塊”等。

這樣的變化，對學生來說，有利于學深入、學系統、學牢固，讓體育學習影響學生以后的一生；對教師來說，提出了更高的要求，對教師專業技能與專業知識和綜合素養要求更高更全面；對學校來說，教師怎么教，考試怎么考，學生學到何種程度，都有了明確的標準。怎么將這次體育課程改革有效深入持續地進行下去，真正做到知行合一？筆者結合工作經歷與認知，以“五位一體”（行政推動、教研帶動、學校聯動、教師行動、學生運動）談談高中新課程改革推進的一些方法，以供參考。

通過行政推動、教研帶動、學校聯動、教師行動、學生運動“五位一體”的實施策略，推進學校體育課程改革的落實。著力解決“教什么”“學什么”“怎么評”的問題，著力解決怎么教和怎么學的問題。

一、行政推動

區域行政（可省市也可地方區縣）負責全域高中體育新課程改革工作的組織、規劃、協調和考核工作，系統設計、面向未來、立足當下、繼承創新、逐步推進。

（一）頂層設計

制訂區域推進高中新課程改革的綱領性文件。對區域高中體育新課程建設指導思想、總體要求、基本內容、實施路徑和保障機制提出了明確的要求。

（二）搭建平臺

為推進區域課程改革，區域行政每年負責組織召開1次推進會，每年1次新高中體育課程建設先進學校和個人評選，每2年開展1次優秀體育課程建設成果評選。

（三）評價導向

區域政府督導要將學校體育課程體系建設工作納入辦學水平評估的重要內容進行考核，定期開展質量監測評估與公示報告，組織專家團隊開展區域高中體育課程體系建設評價重大項目研究等。

二、教研帶動

（一）培訓搭臺，提升校長課程領導力、教師課程開發力

1.組織開展“區縣教委主任體育課程體驗認知培訓”“高中校級干部高中體育新課程領導力提升”專題培訓。采取知名專家教授開展《高中體育新課程體系建設的關鍵問題》等專題報告、專題講座。

2.聘請專家組織開展教師、教研員（scl）體驗式的培訓。

3.各學校通過“請進來”和“走出去”的方式，開展各種校本培訓。

（二）教研跟進，提升教師課程執行力、教研員課程指導力

1.區域教研機構制訂高中體育與健康課程體系建設的主要內容、實施策略等。

2.成立區域高中學校體育課程體系建設聯盟體，定期開展交流活動。

3.開展以“高中體育學科課程體系建設”為主題的系列教研活動，重點研討高中體育新課程資源開發、實施及體育選項教學、學業水平考試等具體問題。

4.教研員蹲好高中體育學科課程體系建設“試驗田”，要以身示范。

5.定期組織名特教師、省市級學科名師、省市級骨干教師等送教活動，充分發揮示范引領作用。

（三）科研引路，提升區域相關人員的課程研究力和評價力

推進“學校高中體育與健康課程體系”建設，深處在課程，實處在課堂，抓手在課題；將大課題與小課題結合起來，以大課題指導小課題，小課題助推大課題，形成了“國家級—市區級—校本小課題”相互支撐的良好局面[1]。

1.以區域重點項目和重點課題為抓手，推動區域高中體育課程體系建設。

2.開展“學校體育課程體系建設”專項課題的立項和研究活動。

3.各學校積極開展“體育小（微）課題”研究，解決體育學科課程體系建設中“真問題”，形成區域科研特色。

（四）信息技術支撐，拓展體育課程空間和改變學生學習方式

積極倡導“教育技術為課程建設服務”理念，發揮現代教育技術優勢，為高中體育課程建設提供技術支撐。大力提高教育技術手段的現代化水平和教育信息化程度，充分利用教育技術，建設體育課程網絡資源和搭建網絡平臺，拓展課程空間，改變學習方式。真正做到數據決策、科學施教、精準教研、個性發展。

（五）教育評估診斷，提升區域體育課程體系建設質量和效益

1.加強對學校的考評，要突出高中體育課程體系建設工作和成效的評價。

2.質量監測在高中學生學業水平測試方面，要加強對學生學習運動能力的考查，以考試評價促進課堂教學改革，推進課程體系建設。

3.學校要有效使用評價手段，通過行政教研強力推進高中體育課程體系建設工作。

三、學校聯動

高中體育新課程改革中，學校聯動是一個非常重要的環節，也是最容易被忽略的環節。學校聯動就是校長基于學生的整體發展和為學生以后工作生活奠基的理念，科學合理地對學校體育高中課程正確的價值認識，運用學校有用資源并帶頭踐行實施好學校體育課程的整體行動。

（一）校長加強《普通高中體育與健康課程標準（2017年版）》[以下簡稱《課程標準（2017年版）》]學習，樹立體育教育發展的責任與擔當

校長是課程落地的門檻與風向標，某種程度決定著學校體育課程實施的成敗。學校體育課程對于更好地踐行立德樹人、培養學生健全的人格具有其他學科不可替代的作用。所以有了蔡元培說的“完善人格，首在體育”，張伯苓提出的：“不懂體育者，不可當校長”。所以校長要加強對學校體育課程標準的學習，正確認識學校體育，帶頭踐行好體育課程的推進，而不是一味地應試和功利對待學校體育開展。校長要加強學校體育理論與政策研究及學習，提高認識；制訂實際方案和相關制度，完善實施計劃；做好制度方案，課程安排與管理、體育教學管理制度、課時編排、教學組織實施、學分制管理、考試評價要求等；加大經費投入，建立保障機制，提高教學條件；協調增加體育教師編制，落實體育教師相關待遇。

（二）班主任教師踐行體育活動，具有為學生發展服務的教育情懷

高中體育課程的推進與實施，班主任具有重要的優勢與影響作用。新的體育課程，強調了課外活動與社團活動，它是課堂教學的延伸與補充。我們要協調好班主任，讓他們帶領學生參與運動和比賽，做好體育教師的有力助手。

（三）科任教師正確認識學校體育，配合推進學校體育課程開展

學校體育課程并不僅僅是一個學科，而是學校教育中的重要組成部分。要強化學科整合，做好不擠占體育課程，配合體育教師做好學科育人。

（四）體育教師設計好學校體育課程的規劃與方案，做好校長體育發展的助手與參謀

體育教師在學校聯動發展中，要主動作為，基于學校實際做好實施方案，協調好各學科教師與班主任配合實施《課程標準（2017年版）》。

四、教師行動

在高中體育新課程行動中，體育教師是一個關鍵環節。體育教師要做好學習、實踐、研究、思考、創新，主動動起來，堅守好自己的陣地，有所為才有所位。

（一）體育教師首先要加強學習，提升對《課程標準（2017年版）》的認識

體育教師要主動了解相關體育政策與《課程標準（2017年版）》的實施背景、課程的性質、課程的總目標、課程的內容、課程的評價標準等。明白為什么實施、怎么實施。

（二）體育教師要做到知行合一，強化行動能力

體育教師要明白《課程標準（2017年版）》的實施對學生的發展有益，要在實踐中去理解和完善。

（三）加強體育教與學的研究，提高育人質量

明確育人目標，知道培養什么樣的人，為什么而教，教什么，怎么教。選好教學內容，做好單元與課時計劃；搞好課時目標定位，明確總目標與課堂教學目標，做到科學、合理、準確、清晰、實際、可測；運用好教學方法，解決好怎么教的問題，在教學中滲透幾個觀念：把訓練性的教學變為將主體性、興趣性、健身性、技能性、教育性相融合的教學。把現代教育思想和教學觀念融入教學中，把教學內容興趣化、競技游戲化、場地器材創新化、合作比賽化，把體育游戲、民間體育項目、球類項目等融入教學。真正讓學生在運動中不僅強健體魄，更是健全人格，在教學中提升學生的運動能力、健康行為、體育品德。

（四）培養引導好學生學的方法，讓學生學會學習

改變一味去教，應強調學生的學，提倡和運用一切學習方式，都是以提高學習效果為目的。培養好學生自主、合作、探究的基本能力與技巧。自主學習是一種有目的、有計劃、有組織的教學活動，而不是“放羊式”教學。合作學習是學生在特定的群體中，為實現共同的學習目標，在明確責任分工的情況下，通過相互學習、相互幫助、相互評價，達到提高學習效果和培養合作意識與合作能力的目的的一種學習方式。探究學習必須有一個值得學生去探究的問題，有其特殊的學習過程與方式并由學生自己去尋求問題的答案。

（五）體育教師做好實踐創新，激發學生學習興趣

加強人力資源的開發，發揮榜樣、引領、指導和幫助作用，搞好團隊建設，體育教研組要形成團隊合力，要相互學習，相互幫助，運用好體育教師的人格魅力影響學生；開發創新自制場地器材，激發學生學習興趣。如，傳統的純競技的場地器材仍沿用于現在的課程中，對大多數學生來說有一定的難度，如不改變，許多學生將屢次嘗試失敗，如果將運動項目規則降低，場地器材易于大多數學生體會到成功；為了激發學生學習運動項目的興趣，可以創新和改造運動項目；同時充分利用自然和校園及周邊環境，營造好校園體育文化，激發學生終身體育意識。讓每名學生體會到體育運動的快樂、體育的成功、體育運動的價值、浸潤好體育的文化，為學生終身參與體育鍛煉打下堅實的基礎。

（六）體育教師做好專業能力的自我發展，提升專業綜合能力

提高思想的認識，提升人生的境界，價值的體現來自體育教師的影響力；提升自己的專業技能，高中選項教學對體育教師的運動專項技能要求將會更高；體育教師要有教育的情懷，要充分認識教育之美、職業之美、學校之美、學生之美；注重教學行為的正向改變，鑄造人格的魅力，要注重細節，提升形象，贏得學生的尊重；遵循教育本質規律，促進學生全面發展，以生為本，尊重學生個性發展；關注人類命運，具有社會責任感；和諧處理各種人際關系，做到真、善、美，做好學生的人生導師，使學生親其師信其道。

五、學生運動

一切課程最終是基于學生的發展。課程的最終落腳點在于學生，所以體育課程推進一定要圍繞學生而開展。最簡單而直接的方式就是讓學生動起來。做到讓學生積極、科學、有效、持續地動起來。體育課程改革的目的就有了實現的基礎。

（一）激發學生內驅力，讓學生動起來

現在部分體育課上成了軍事課、紀律課、安全課、說教課、技術課等封閉僵化的模式，導致部分學生喜歡體育不喜歡體育課堂。體育教師應如何改變？根據《課程標準（2017年版）》的要求與學生核心素養的培育，遵從教育基本規律和學生的心理需求實際，學生愉悅的體驗比技能掌握更重要，在課堂中以“玩”為突破口，激發學生與教師的內驅力，“玩”出精彩的體育課。

玩的形式可根據學生、學校和教師的實際而開展。根據學生的年齡層次與心理需求和運動能力，可以是情境化、比賽化、合作化、生活化、特色化。在內容的選擇上可豐富多樣。每名學生都有天生的玩的潛力，體育教師要注重發現、激發與培養。怎么樹立培養這種意識？就要構建玩的幾個階段。第1階段：引發起始的喜愛，打通神經通道，建立健康意識。體育教師要了解學生，要熟悉教材與項目特質，選擇學生喜愛的內容（基于課程標準內容），選擇學生喜愛的組織過程，選擇學生喜愛的體育教師，選擇學生喜愛的團隊。只有喜愛，才有興趣，有了興趣，才會主動參與。參與了才能進入第2階段：培養過程的專注，要注重內容的觀察、方法的嘗試、過程的體驗、參與的感覺。學生有了專注意識后，就要關注第3階段；強化參與的樂趣、愛好的提升、進步的幅度、成功自信的培養。最后進入第4階段，即做到堅持和興趣的遞進，做好時間的保證（注意幾個節點，3次，3天，3周，3月）。建立了健康意識，學生才會主動積極地玩起來。

（二）豐富比賽形式，提高學生運動持續力

體育比賽是高中體育課程改革所倡導與需要的，一場比賽就好比人生經歷，有成功有失敗，有順境有逆境，比賽既可吸引學生參與運動，又可完善學生人格。課內可運用運動課程模式，讓每名學生負有運動角色，結合學生實際設計比賽規則與調整場地器材的規格，盡最大努力讓每名學生動起來，順利開展運動比賽。課外結合學校與學生實際建立各種項目體育俱樂部，開展多項目、多級別比賽，給學生提供參與機會。全校性比賽與單項分級比賽結合，課內與課外比賽結合，校內與校外比賽結合，讓不同層次學生參與展示。

（三）實施有效評價，營造學生運動的良好氛圍

在學生中公正公平評價考核能有效引導學生良好的運動與道德認知。在教學活動中能正確地處理好統一要求與區別對待的關系，既能做到面向全體學生，解決好教學中的共性問題，使全體學生都能達到體育課程學習的基本要求，又能關注學生的個體差異，做到因材施教，區別對待，使每名學生都學有所得。同時把握好評價的目的性，促進學生的發展與進步并養成終身體育意識。注重評價的要素進行綜合評價，使學生的學習目標達成、學練行為表現、進步幅度、體能發展、運動知識與技能、學練態度、情意表現與合作精神得到有效提升。另外注重評價的多元化，加大自我評價、生生評價與師生互評，注重定性與定量評價，把學業評價與平時評價考核有機結合，真正關注每名學生的發展。

參考文獻：

[1]屈明，王曉峰.立足體育課堂，推進區域學校體育大發展[J].中國學校體育，2015（1）：29.