淺談如何提高農村留守兒童學習數學的興趣

李麗

托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生學習的興趣”。興趣是人們探索某種活動的心里傾向，是推動人們認識事物，探求真理的重要動力，所以有人說：“興趣是最好的老師。” “興趣乃成功之母”，興趣是求知的前提，教人未見其趣，必不樂學，特別是數學，如果不能引起學生的學習興趣，講授教材就易進入睡眼狀態。因此，教師在教育教學過程中，必須激發學生的學習興趣，使學生覺得學習數學“樂在其中”，從而積極主動、愉快地學習。我們學校由原來的村小轉為縣直屬學校，生源復雜，有95%的學生來自周邊的鄉村留守兒童，基礎參差不齊。通過調查了解，發現不少學生由于從小所處環境的影響和所受教育的局限性，從而對學習缺乏興趣，特別是對數學的學習更提不起興趣，產生厭學情緒。針對這些情況，我利用以下方法促使學生提高了學習數學的興趣。

第一，加強小學生對數學的認識，使其感受到數學就在自己身邊，學數學有用。眾所周知，數學知識在現實生活中應用極其廣泛，與日常生活聯系非常緊密。只有讓學生對數學這門學科有足夠的認識，使他們明白數學在日常生活中的重要性和普遍性，才能使他們在心理上接受它，并逐漸學會利用它。例如：平時上課、下課、集合、放學等，都是用到“時” “分”“秒”等相關知識；而日常買東西，要用到小學數學第二冊中的“人民幣的認識”中的知識，懂得1元=10角，1角=10分，才好算賬，而給房子鋪瓷磚就要用到長方形、正方形的面積及比例的有關知識……由此可見數學問題無處不在。

第二，精心創設現實而富有吸引力的問題情境，激發學生學習興趣。現代心理學認為：教學時應設法為學生創設逼真的問題情境，喚起學生思考和創造的欲望。讓學生置身于逼真的問題情境中，體驗數學與實際生活的聯系，品嘗到用所學知識解釋生活現象以及解決實際問題的樂趣。 在數學中，教師善于遵循學生認識規律，運用一定的教學手段為學生創設恰當的情境，激發學生主動探求欲望，學習興趣油然而生，教學效果將大不相同。

例如，在教千克、克的認識時先出這樣一組題目：500+500=1，1-500=500，1000+1000=2，2-1=1000......提問：現在這組等式是否成立？在學生感到疑惑時，再告訴學生，掌握這節課的學習知識后，你就可以想出辦法，使這些等式成立。簡單的問題，組成了課堂學習情境，撥動了學生學習的心弦，使學生的興趣盎然，渴望探求與成功，當學完這節課的新知識后，學生也就能用所學知識解決問題了。

第三，從學生生活實際入手，通過實踐操作使數學學習更加生動活潑，讓學生體驗數學學習的快樂。要使教與學生動形象，化難為易，除了運用教具、學具外，還要利用現代化教學手段（包括計算機輔助教學與多媒體教學），而動手操作是激發學生學習興趣的良好手段，有利于發展學生的思維能力。心理學家研究表明，這種效果比單純的抽象感知和記憶要好得多。

第四，抽象的數學問題具體化，可以使枯燥、抽象的概念變得生動、有趣、易于理解來提高學生學習數學的興趣。

只有使看不見，摸不著的數學問題變成看得見，具體化的問題，學生才能感興趣，理解得深刻透徹。如在學習“接近整百整十數加減法的簡便算法”中，有這樣一題“155-98=155-100+2”很多學生對減100時要加上2，難以理解。可以讓學生聯系買東西找零的生活實際聯想：媽媽帶了155元錢到超市買了一件98元的衣服，她給營業員一張一百元鈔票，問買衣服后媽媽身上還剩多少錢？（應把155元減去100元），營業員阿姨找回2元（應加上2元），所以多減去的2應該加上。這樣，抽象的運算獲得了經驗的支持，具體的經驗也經過一番梳理和提煉上升為理論上的簡便運算，使抽象的數學問題具體化。

第五，理論聯系實際，用理論指導實踐，激發學生學習興趣。

俗話說：“實踐出真知”教科書給了我們理論，而這些理論卻應由學生親自動手動腦到實踐中去檢驗后于書中的結論一致的，并總結出書中相適應的理論，這樣學生才學得透，不易忘，加深對數學的學習。如教完圓的認識后，讓學生探索回答為什么車輪是圓的，車軸應裝在哪里等等激發學生學習興趣。

第六，發展求異思維，探索多種解題方法，引人入勝，激發興趣。

新奇的東西容易使人產生興趣，教學中如能引導學生從不同的側面、不同的角度、不同的方面思考和分析問題，不但可以培養學生發散性思維，而且也激發了學生的解題興趣。

第七，利用數學知識的反常變化，讓學生體驗數學知識的奇妙，提高學習興趣。低年級學生注意力保持時間短，課堂上容易走神，但他們對新鮮的事物總是懷有強烈的好奇心，這些新奇的事物很容易引起他們的注意力，如果持續的對他們刺激，久而久之，他們就會對數學產生一種強烈的好奇心。因此，我們可以挖掘數學中一些新奇的題目，創設新奇情境，讓學生感到數學知識的奇妙，激發學習興趣促進有效參與。總之，提高留守兒童對數學的學習興趣，是學好這門學科的關鍵。在教學中，我們要努力遵循小學數學的特點，采用多種不同的教學手段，充分調動學生學習的主動性和積極性，讓學生自己體會思考的愉快和成功的喜悅，使學生的學習興趣不斷發展，從而有效地提高教學質量。當然，這些都是自己在教學實踐中的一些粗淺的做法和感悟，我想隨著自己研究的深入，我會用更多數學本體的魅力去感染學生，讓我的學生喜歡數學，熱愛數學。