全國卷形勢下改善高中物理實驗教學現狀的探討

李圓圓

物理學是一門以實驗為基礎的科學，實驗是研究和學習物理學的最基本的方法。實驗教學是物理教學的重要內容、重要方法及重要手段，它是其他任何教學內容、教學方法及教學手段都無法代替的。實驗教學在物理教學中占據著及其重要的地位。

一、全國卷形勢下高中物理實驗的重要地位

全國卷課程標準對高中生實驗能力要求很高。在全國物理卷中，單是物理實驗題就有15分，就占總分的13.6%，所占比例也是相當大的。通過對近4年新課標全國卷的高考物理實驗試題的分析和研究后，發現試題側重于學生對實驗原理的理解、實驗方案的選擇、實驗方法的靈活應用、實驗數據的數學處理等較高能力的考查； 實驗方案不是按書照搬，通常會出現改進實驗、創新實驗或設計性實驗。從中看出，新課標對對學生的要求不只是滿足于知道和掌握書本實驗，而是要達到深刻理解各實驗方案和原理，并有一定的數學能力，對所學知識進行實驗原理、實驗方法的遷移和應用這一更高層面。

這樣的全國卷形勢，其實也是對高中物理實驗教學提出了要求。如果學校沒有良好的實驗氛圍、提供充足的實驗教學資源，物理教師沒有較高的實驗意識及實驗教學技能水平，是沒辦法很好地培養和提高學生的實驗技能，學生就很難達到高考的要求，這就往往造成了學生的實驗知識薄弱，實驗板塊得分率低等現象。

二、高中物理實驗教學現狀

近幾年來，在物理教學的改革中，越來越多的教師認識到物理教學的重要意義，并努力提高物理教學質量。然而就整體而言，實驗教學仍然是十分薄弱的環節，實驗教學的現狀在物理教學中仍是不容樂觀的。這些都主要體現在[3]：

1.學校和教師受傳統教學理念的影響，普通存在重理論輕實驗的思想

不少學校往往為了節省功夫，用演示實驗代替學生做實驗，認為學生沒必要做實驗，只要教師做實驗學生看就行了，就算是做實驗，教師也是習慣性地先介紹實驗目的、實驗原理、所用儀器、注意事項等，學生根據所講的步驟被動地重復實驗，獲取數據，驗證規律、定理、公式……，所以只是強調學生“做”實驗，而不強調學生“學會”做實驗。由于實驗所花費的時間較多，有的教師就直接用“講實驗”代替“做實驗”，認為學生不會動手做實驗不要緊，只會動筆考實驗就行。這些做法嚴重的阻礙了培養具有創新性的人才。

2.教師的專業知識技能水平跟不上新課標、新時代對教師實驗教學能力的要求

隨著教學觀念的不斷更新，就算很多教師也意識到物理實驗教學的重要性，試圖想去注重讓學生自主探究學習，但是由于有些老師沒有受過專業的實驗技能培訓，或者由于觀念原因沒有對物理實驗技能訓練引起重視，導致教師的教學實驗素質及實驗技能不夠，所以往往對實驗教學的任務要求不明確，對儀器不了解、對實驗操作程序不規范，對實驗創新、實驗改進的能力更加是十分缺乏，遠遠不能適應實驗教學的要求，嚴重影響了實驗教學的正常開展。

3.中學物理教學硬件設備存在一定的局限性

當今的科技發展及其迅速，教學設備在不斷地更新換代，但是很多學校的實驗室特別是農村學校實驗室都達不到實驗教學的要求。這是因為有關部門和學校對實驗教學不夠重視，導致對實驗室建設和購買實驗器材方面投放資金不足的，也有另外兩個原因，就是任教的物理老師沒有向學校提出強烈的購置實驗儀器的要求和實驗室的實驗管理員對儀器管理不善，造成儀器的損壞和丟失。

三、改善高中物理實驗教學現狀勢在必行

從以上的研究分析可得，新課改對物理實驗教學的要求比較高，而我國的實驗教學現狀卻很不樂觀，遠遠不能達到新課改的要求。所以，我們一定要對這個問題引起重視，要抓住時機，及時、盡早進行實行實驗教學改革，爭取盡快地改善現狀，不要讓矛盾越演激烈，讓問題越加嚴重。在此，提出幾點改善的措施：

1.物理教師應提高自身的實驗意識和實驗水平

作為一名物理教師，其自身的實驗水平，直接影響到學生的實驗水平。如果一個物理教師他自己都不具備較高的實驗意識，覺得做實驗沒什么用，自身的實驗水平比較差的，根本沒辦法去教好一個學生做實驗，學實驗。所以，一名物理教師，首先是自身具備較高的實驗意識，在平常的物理教學中注重實驗教學，明確知道物理實驗的重要地位，才能給予學生更多的啟發與訓練。

2.善于利用條件開展實驗

很多物理教師常常會因為實驗室儀器缺乏，直接就取消了讓學生做實驗的步驟。其實，實驗來源于生活，生活中處處是實驗，實驗器材也很多隨手可得，能夠用實驗解決的就不用課件代替，能夠做學生實驗決不用演示實驗。所以教師應該善于利用客觀條件，盡量爭取在課堂中引入更多的有效實驗。

3.改進實驗，提高物理實驗教學效果

對可見度、成功率不高或裝置不合理的演示實驗進行改進。教師通過對實驗內容的優化，實驗效果更清晰，趣味性更強，內容更廣，進一步激發學生的探究欲望，有利于學生探究能力的形成，提高了物理實驗教學的效果。

4.創造條件，實施盡量多的學生實驗

創造實驗條件，盡量多給學生親自動手動腦的機會。在學生心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態，激發學生強烈的學習愿望，使注意力高度集中，積極主動地投入學習，提高學習效率。

綜上所述，高中物理實驗教學現狀與全國卷的課程標準還是有很大的差距的，只有改善高中物理實驗教學，提高教師的實驗技能和實驗意識、重視物理實驗、創設實驗條件、開展更多有效的學生實驗，才能讓學生在學習中不斷提高實驗方案設計能力、器材選擇能力、原理遷移能力、數據處理能力等，才能達到全國卷的課程標準要求。所以，改善物理實驗教學現狀，非常重要。這就需要廣大教育工作者在今后的工作中進一步研究與探索，不斷地改進、總結經驗， 使物理實驗的教學工作不斷地深入完善。