多媒體技術在小學數學導入新課的妙用

譚志雄

導入新課，是課堂教學的重要一環。“好的開始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定學習情境中，對一堂數學課的成敗與否起著至關重要的作用。運用多媒體技術導入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下基石。

一、以舊聯新，搭橋鋪路

采用這種“溫故而知新”方法，在多媒體課件設計上要找準舊知識和新知識的聯結點，并因情況而異，采用不同的方式。一種是聯想式：如教《環形面積的計算》時，先出示兩個半徑分別為5厘米和2厘米的圓，讓學生先計算出兩個圓的面積，然后啟發學生想：圓的面積和環形面積有什么聯系？能從兩個圓的面積得出環形的面積計算公式嗎？最后老師出示多媒體動畫課件，把兩個圓重疊在一起，形成兩個同心圓。學生通過形象直觀的動畫，理解了環形面積的計算方法是用大圓的面積減去小圓的面積， 從而實現了知識和方法的“遷移”。學生學得積極主動、輕松扎實。另一種是對比式，如教《有余數的除法》時，先課件顯示六個梨、三只盤子，指名學生回答如何把六個梨平均分放在三只盤子里，學生很快分完。這時老師在課件上顯示又加一個梨，這時繼續讓學生把七個梨平均分在三只盤子里，結果剩下一個梨無法平均分。 教師趁勢讓學生思考這兩道題：什么變了？什么沒有變？剩下的數叫什么數？通過觀察比較，學生理解了正好分完的叫“整數除法”；不能正好分完的叫“有余數除法”。剩下不能分的數叫“余數”。這樣既溫習了舊知識又 掌握了新知識。同時有助于學生形成良好的認知結構，這樣對知識得掌握也較為深刻。

二、激發興趣，啟動認知

創設情境，使學生迅速進入最佳學習狀態，是激發學習興趣，萌發求知欲望，啟動認知的有力措施。如教《循環小數》時，為了在課堂伊始使學生產生新奇感，啟動思維；同時也為分散教學難點，教師利用多媒體制作出一幅形象逼真、彩色清晰的紅綠燈動畫。上課開始時將此動畫映出后，老師讓學生觀察動畫。并讓學生說出日常看到的紅綠燈，學生說出了交通崗上的紅綠燈，并說出了綠、黃、紅燈總是依次的變化。這時老師接著說：“它總是按一定的順序，不斷地重復出現，那么我們就可以說這種現象叫循環現象。日常生活中有這種循環現象。數字運算中也會出現類似的現象。今天老師就和你們一起研究。”這樣的教學導入，不但突破概念形成過程中的難點，而且激發了學生的認知興趣。由形象具體的實物表象直接轉入認識數字排列規律，收到了事半功倍的教學效果。

三、設置懸念，引導探究

懸念可以造成一種急切期待的心理狀態，具有強烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。這是老師常用來設計導入新課的一種方法。設置的懸念應具有“精”、“新”、“奇”的特點，在技巧上則應“引而不發 ”、“令人深思”。例如有一位教師教“三角形內角和”時，老師在多媒體課件上出示一個直角三角形，并提問：“你們知道這個三角形內角和是多少度嗎？”學生對此感到新奇，渴望得到答案。這時老師并沒有把現成的答案告訴學生；而是進一步引導探究。算一算：拿出自己的兩個直角三角板，算算每個三角板的三個內角和是多少度？量一量：讓學生用量角器度量一下三個內角和是多少度。折一折：讓學生拿 出自己準備的正方形紙，沿對角線對折，得到一個三角形。這個三角形三個內角和是原正方形四個內角和的一 半。然后老師用多媒體課件用動畫顯示把直角三角形的三個內角拼在一起，幫助學生驗證一下自己的探究結果。這種方法，不僅令人耳目一新，而且把學生引入不協調——探究——發現——解決問題的一個學習過程，使學生獲得思維之趣，參與之樂，成功之悅。

四、引導觀察，建立表象

實物、教具或投影比語言更有說明力和真切感。運用實物、模型或投影等，有助于學生第一信號系統和第二信號系統協同活動。化抽象為具體，為學生提供豐富的感性經驗，直觀鮮明地揭示客觀事物的關系，可以使他們獲得較深的感受。這是教師導入新課通常采用的方法之一。如有位教師在講“三角形的認識”時，上課開始，多媒體課件顯示紅領巾后告訴學生，紅領巾的形狀是三角形。學生建立表象后，讓學生例舉生活中的實例，教師也參與舉例。教師課件顯示三角旗、房架后，并提問：“紅領巾、小三角旗、房架，雖然它們的大小、顏色、材料等各不相 同。但從它們的形狀來看，有什么共同的特征？從而引出了三角形的概念。通過直觀演示和語言的點撥，為學生理解教材、掌握概念奠定了基礎。

五、利用故事，激發聯想

針對小學生愛聽有趣的奇聞軼事的心理特點，在導入新課中，適當引入一些與教學內容有關的故事、寓言 、典故、迷語、趣聞等，可以幫助學生開展思維，豐富聯想，可使他們興致勃勃地投入新知識學習中去，變好奇心為濃厚的學習興趣。例如教師講“分數大小的比較”一課時，老師說：“今天我給大家帶來一個故事 ，你們想聽嗎？”這時老師用多媒體課件打開錄音：“唐僧師徒四人去西天取經。一天，天氣特別炎熱。師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。不大一會，八戒抱著一個大西瓜回來了。孫悟空說：“把西瓜平均分成四份，每人 一份。”八戒聽了不高興了。叫喊說：“西瓜是我找來的，不給我六分之一，也得給我五分之一。”悟空樂了 ，趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說：“我真傻，為什么比應得的還少呢？”聽完故事教師說：“你們能告訴八戒這是為什么呢？”這樣的導入，既生動有趣，又蘊含著新知識。能激勵學生積極主動地 學習。以與教學有關的趣聞、故事作為新知識的切入點，能幫助學生理解教材，為課堂教學成功鋪下基石。

總之，運用多媒體技術，不但可以讓數學走進小學生的生活，發展學生的能力，還可以做到“數學知識生活化，生活知識數學化”。將多媒體技術融合到小學數學教學中，充分運用各種信息資源，不僅可以使學生的學習內容更加豐富多彩，更貼近生活，還可以大大提高小學數學課堂的教學效果。