初中思想品德課中實踐與探究活動的實踐與思考

梁芳

思想品德課是德育的主渠道，為了適應(yīng)新的教改背景下對教育的需求，必須摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的弊端，于是在教學上提出了以學生為主體、培養(yǎng)全面人才的素質(zhì)教育要求。初中思想品德教材中的“實踐與探究”環(huán)節(jié)可以成為讓學生“主動參與、樂于探究、勤于實踐”的新學習方式的學科抓手和突破口，但如果沒有一定的實踐與思考，教學容易缺乏實效性。

思考一：讓學生參與實踐與探究活動的目標是什么？

（一）拓展學生自由發(fā)展空間

在實踐活動中的主題選擇、設(shè)計、組織、實施中，學生始終將自身的需要、興趣置于主導地位，選擇貼近自己生活的自己最關(guān)心的問題，運用自身的知識、思考、分析，直至解決問題。注重學生個性差異和自主發(fā)展的選擇，在不同程度上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。真正貫徹“以學生發(fā)展為本”的教育理念。

（二）落實學科教學目標

初中思想品德課的教學目標是引導學生確立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的思想品德。不同年級有不同的教學目標，學生通過親身體驗感受到社會、他人和自我的關(guān)系、實現(xiàn)知、情、行的統(tǒng)一，會自然而然地接受滲透在社會實踐活動中的道德教育、法制教育、心理品質(zhì)引導和愛國情操的熏陶，從而促進人格的日臻完善。

（三）提高教學實效性

初中思想品德課教學內(nèi)容涉及到生活的各個領(lǐng)域，通過社會實踐活動，學生主動接觸社會、探究社會、服務(wù)社會，可以增強社會責任感，并將理論與實踐、教學與生活有機結(jié)合了起來，讓學生認識到課堂中的教學知識與生活是密不可分的，促進學生對課堂教學知識的內(nèi)化和吸收，提高了教學的實效性。

思考二：作為初中思品課教師，如何推進實踐與探究活動呢？

依據(jù)對初中思品課中實踐與探究活動的再認識，可以作如下改變：

（一）更新教育理念

在思品課實踐與探究活動中，教師是指導，學生是主體，教師與學生的關(guān)系應(yīng)該是一種情感與思想的交流關(guān)系，而不僅僅是知識的傳授與接受的關(guān)系。也就是說，師生關(guān)系體現(xiàn)的是平等、民主、合作與互助的關(guān)系。“親其師，信其道”，才能提高教學的實效性。

（二）明確責任定位

學生是實踐者和探究者。我們遵從“以學生為本”的理念，引導學生自主確定實踐與探究的主題、目標、內(nèi)容、步驟；合作小組成員、組長及其分工、展示安排；教師是指導者和幫助者，需要做好指導、幫助、參與等準備。

（三）參與教學實踐

以《聚焦“保護環(huán)境”》――《小區(qū)寵物狗隨地大小便問題實踐與探究》為例。

（1）課前實踐探究

①教材分析（師生研討）：本課是初二年級《聚焦“保護環(huán)境”》的實踐與探究課，學生通過“實地調(diào)查”和“資料整理”活動，進行實踐與探究，增強保護環(huán)境從我做起的社會責任感。

②確立學習目標（師生研討）

③“實踐探究”步驟（師生合作交流后確立）

a.成立學生合作小組：學生自由組合成為合作小組，人數(shù)是4--6人，并推選1人為組長，沒有組合成功的由老師協(xié)調(diào)安排；

b.各小組提出實踐探究主題及可行性方案：每個合作小組觀察、收集資料并在“課前探究”之前的準備課上中提出實踐與探究的主題及其可行性方案；

c.師生共同確定實踐探究主題：教師在觀察、分析、研究各小組提出的主題建議及可行性之后，和各個合作小組商量并確定實踐與探究的主題為《小區(qū)寵物狗隨地大小便問題實踐與探究》。

（2）課堂交流互助

課中設(shè)計了三個學生活動：【學生活動一】小組交流課前實踐探究，展示各自的研究成果，并提出未解決的困惑和問題；【學生活動二】組間互助 答疑解惑；【學生活動三】用關(guān)鍵詞文明、環(huán)境、和諧創(chuàng)意總結(jié)本課收獲。

（3）課后教學反思

①研討式教學法讓學生成為學習的主人

研討式教學法源于早期的德國大學，現(xiàn)已成為西方發(fā)達國家高校中的一種主要教學方法。1997年湖南師范大學文學院博士生導師郭漢民教授為探索在高校實施素質(zhì)教育的途徑，也大膽進行教改實踐，創(chuàng)造了全新的研討式教學模式，它是一種循序漸進性教學。其心理學基礎(chǔ)是通過認識過程去掌握認知結(jié)構(gòu)，讓學生掌握學習方法，具有獨立研討問題的心理準備和心理負載能力，能夠逐步離開教師這根“拐杖”獨立“行走”，從“學會”走向“會學” ；它要求學生成為學習行為的主人。

在實踐與探究活動中采用研討式教學法符合研討法的心理學基礎(chǔ)，通過師生共同研討某一主題及在社會實踐中的體驗，獲得感悟、收獲，促進學生的知、情、行的統(tǒng)一，也創(chuàng)設(shè)了師生平等、和諧的教學環(huán)境，體現(xiàn)了教學的民主化。

②師生共同參與實踐探究提高課堂教學的實效

學生通過實踐與探究活動增強了社會責任感。通過設(shè)計問卷，實地觀察、采訪小區(qū)管理人員和業(yè)主，網(wǎng)上查找法條等探究活動，完成調(diào)研報告，提出改進建議。從內(nèi)心深處激發(fā)了學生保護環(huán)境人人有責的責任意識；同時，實踐探究的過程是培養(yǎng)學生的法治精神的過程。學生在探究過程中學習相關(guān)法律知識，并對小區(qū)養(yǎng)狗問題提出建議，這是潛移默化的民主法治教育，培養(yǎng)了學生的法治精神；

總之，在初中思品課中開展社會實踐活動，必須貫徹“以學生發(fā)展為本”的理念，通過學生的自主發(fā)展，增長其知識、開闊其視野，從而開發(fā)其創(chuàng)新思維、提高其綜合能力。同時，通過社會實踐活動，還有助于形成師生共同探索、發(fā)現(xiàn)和研究的良好氛圍，進而密切師生關(guān)系，促進教學相長，從根本上改變師生學習的方式，提高師生學習的能力，這是一種學科學習方法和邏輯思維方式的提高，體現(xiàn)了學科育人價值。作為初中思品課教師，我們必須學會不斷思考與實踐，在思考后實踐，在實踐中提升，努力實現(xiàn)自己的教育理想，只有這樣，才能真正從“學會”走向“會學”。