“互聯網+項目學習”教學策略的應用創新

馮煒

摘 要：隨著時代的發展，社會的進步，教育的變革，教師的教學模式在不斷的更新，以適應時代的發展需求。為提升教學效果，在改革的浪潮中，嘗試和探究各種教學模式，新型教學模式層出不窮，“互聯網+項目學習”教學策略是實踐探索的有效模式之一，它幫助教師有效的提升教學效果，落實課標理念，實現了以學生為中心的學習，促進學生核心素養的發展。

關鍵詞：互聯網+；項目學習；教學效果

伴隨著“互聯網+”戰略的不斷提升，教育信息化促進教育現代化也成為教育規劃的必需手段和途徑。那么如何借助“互聯網+”創新教師模式，落實新課標理念，提升教學實效，促進學生的成長已是當前教育改革的熱門活題，近幾年，有很多專家和學者對互聯網+、課堂教學、教學設計、基于項目學習等相關研究，但缺乏對“互聯網+項目學習”教學策略的研究，通過教學實踐，應用“互聯網+項目學習”教學策略能有效的提升教學效果，落實課標理念，實現以學生為中心的學習，促進學生核心素養的發展。

一、“互聯網+項目學習”教學策略，創新教學模式

在發展中國學生核心素養的大背景下，采用“互聯網+項目學習”的教學策略，發揮網絡技術和項目學習的優勢，能有效的提升教學效果，促進學生核心素養的發展。互聯網的技術的應用轉變了以往的為用而用的技術，能夠幫助實現以學生為中心的課堂，有效支持和幫助學生開展自主、合作、探究的學習，促進學生高效學習；采用項目學習的教學策略，能讓學生在體驗式學習中深化對學習內容的理解，并體現其應用實踐的現實生活價值，基于項目的學習強調運用學科的基本知識與技能，聯系生活實際，從真實世界中的問題出發，通過組織學習小組扮演特定的專業角色并借助多種資源開展探究活動，在一定時間內通過一系列相關聯活動解決一系列相互關聯著的問題，并最終以成果展示所學，成果展示是知識的轉化及創造性的呈現。其中學習成果可以是研究論文、書面報告、多媒體演示、校內演示、校外展覽、設計方案、小冊子、手抄報、書刊、傳記、劇本、報紙、實物設計等，體現學以致用教學價值理念。

二、“互聯網+項目學習”教學策略，開展以學生為主體的教學，落實新課標理念，實現以學生為中心的學習

項目學習關注學習內容的整體性、系統性。它在教學設計時強調內容的完整性，不拘泥于一個課時，整體進行設計規劃教學，在教學設計中充分考慮多元化的教學策略，如任務驅動、問題式教學、合作教學、探究式教學、差異性教學等多種教學策略的融合創新，發揮各自優勢，促進學生核心素養的發展。學習過程中以任務驅動，以問題為引領，開展自主、合作、探究學習，學生為呈現最終的學習成果，完成一系列的活動，如上網搜索、查閱資料、調查訪問、聽專家講座、交流研討，探究、研究、合作學習、成果生成等學習活動，這些活動體現了了學生的主體性，在學習體驗實踐中，落實新課標理念，實現以學生為中心的學習，促進了學生學會學習、實踐創新等學生核心素養的發展。

三、“互聯網+項目學習”教學策略，網絡技術有效支持了學習與評價

“互聯網+項目學習”教學策略應用網絡技術，如維基平臺、百度云盤、問卷星、微課、微信、超級表格等技術，有效支持學生的自主、合作、探究、評價等學習的開展，實現資源分享、互動、差異性教學，使得所有學生在學習過程中受益，體驗成功的快樂。如，根據學習的內容布置任務，利用維基平臺開展互動活動，學習活動中為滿足差異性學習利用維基平臺搭建了班級學習空間，準備了相關學習資源，為每個學員準備了學習展示的維基頁面，課上，需要他們把學生學習中生成性資源分享到個人維基頁面，并進行同伴點評，要求：在小組內邀請學伴為自己的作品點評，點評結合學習資源中相關學習評價標準進行評價，并給出兩個優點評價，一個合理化改進意見，之后學生根據學友給出的信息做進一步完善修訂。學生拿到任務，就根據需求，思考如何分享學習作品，怎樣點評同伴作品，在哪里點評？學生的參與度一下提高了，在教師的引領下，學生積極完成分享任務，尤其邀請學友給自己做評價，態度也格外認真，有的評價沒有建議的會主動追著學友要建議，他們活動中是那樣的認真，最后，學生將思考如何完善修訂學習作品，這是學生收集開放信息，并加工處理，創造性完成最終的學習任務。網絡技術的整合增強了學生的參與度，支持了學生的學習和評價，有效提升了教學效果。

總之，“互聯網+項目學習”教學策略能夠滿足不同學生的學習需求，提供最適合的教育，使學生在學習中釋放學習潛能，得以最大化的發展，實現了以學生為中心的學習；此外，學生在學習中不僅對學習知識技能有深入理解，體現其應用實踐的現實生活價值，更在體驗式學習過程中促進了學生學會學習、實踐創新等學生核心素養的發展。

參考文獻：

[1]羅金玲.“互聯網+背景下課堂教學改革與創新”[J].人才培養，2016.07.036.

[2]劉邦奇.“互聯網+”時代智慧課堂教學設計與實施策略研究[J].中國電化教育，2016（10）.51-56.

[3]李青青，張喜鋒.“基于學生項目學習的實踐與探索”[J].讀書文摘，2017.（16）.

[4]余偉華.南師范大學.“基于項目的學習活動設計與應用研究”.2010（06）.