高中語文教材中“梳理探究”板塊的實(shí)踐研究

張彩云

【摘 要】語文教學(xué)在我國(guó)的學(xué)科教育中非常重要，對(duì)學(xué)生的語文掌握能力的提高不僅對(duì)其思維方式有所影響，對(duì)其文學(xué)素養(yǎng)的提高也有很大的影響。本文主要針對(duì)人教版高中語文教材中“梳理探究”模塊的實(shí)踐進(jìn)行探究，為相關(guān)從業(yè)者教學(xué)改革提供參考。

【關(guān)鍵詞】人教版 高中 語文教材 梳理探究 實(shí)踐

梳理探究是高中語文新教材的一個(gè)全新的語文教學(xué)模塊，不僅是語文教學(xué)改革當(dāng)中一個(gè)新的亮點(diǎn)，也是對(duì)學(xué)生語文教學(xué)方式改革當(dāng)中一個(gè)難點(diǎn)。目前，已經(jīng)有很多語文老師開始著手進(jìn)行“梳理探究”板塊的實(shí)踐。但是，目前在“梳理探究”板塊的實(shí)踐研究過程中還存在很多的問題，還需要不斷進(jìn)行完善。本文主要對(duì)人教版高中語文教材中“梳理探究”板塊的實(shí)踐過程中存在的問題進(jìn)行分析，并且提供相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)供相關(guān)教育從業(yè)者進(jìn)行參考。

一、“梳理探究”板塊教學(xué)現(xiàn)狀

第一，“梳理探究”板塊深受老師和學(xué)生的歡迎。在“梳理探究”板塊開始設(shè)置時(shí)，很多老師還不夠重視。但是近幾年來，大家逐漸重視起“梳理探究”板塊。老師通過“梳理探究”板塊進(jìn)行教學(xué)，可以將很多的課外知識(shí)加入進(jìn)來，讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加的豐富，讓學(xué)生能夠掌握更多的知識(shí)。而學(xué)生也認(rèn)為，通過“梳理探究”板塊，可以與老師進(jìn)行充分的平等交流，也可以在大家的暢所欲言之中獲得新知識(shí)和自己在學(xué)習(xí)過程中想不到的內(nèi)容。雖然成果喜人，問題也值得大家關(guān)注。還有大量老師不重視“梳理探究”板塊，在教學(xué)過程中往往還是使用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，將學(xué)生的考試成績(jī)作為衡量學(xué)生成果的標(biāo)準(zhǔn)。

第二，“梳理探究”板塊在實(shí)際教學(xué)過程中流于形式。在人教版高中語文教材的改進(jìn)過程中，不僅僅添加了“梳理探究”這個(gè)板塊，與此同時(shí)還增加了“閱讀”、“表達(dá)”等多個(gè)板塊?？墒窃谶@些板塊中，“梳理探究”板塊的內(nèi)容在高考語文分?jǐn)?shù)中占比卻不多。對(duì)于老師和學(xué)生來說，都希望學(xué)生能夠在高考時(shí)取得好成績(jī)，這不僅僅是一種期盼，也是當(dāng)下國(guó)情需求。如此情況難免從中會(huì)出現(xiàn)一定的功利心，導(dǎo)致語文教學(xué)過程中“梳理探究”板塊所占的課程份額很少，實(shí)際要求沒有在教學(xué)中進(jìn)行展開，在教學(xué)過程中流于形式。

第三，教學(xué)方法和考核標(biāo)準(zhǔn)都不夠合理。雖然人教版高中語文教材中新添加了很多板塊，也表達(dá)了對(duì)高中語文課程改革的決心。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)校和社會(huì)各界對(duì)于學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)大多是學(xué)生的考試成績(jī)。老師的評(píng)級(jí)和績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)也是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這就導(dǎo)致了老師不愿意也沒有精力對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，這在大環(huán)境下也屬于無奈之舉。想要真正的在語文教學(xué)課堂中將“梳理探究”板塊進(jìn)行符合新課標(biāo)要求的教學(xué)改革，還需要大環(huán)境方面予以支持。

二、“梳理探究”板塊實(shí)踐教學(xué)策略分析

第一，整合教材，適當(dāng)取舍。在目前的語文教學(xué)大環(huán)境下，對(duì)老師的教學(xué)提出了很多的要求和標(biāo)準(zhǔn)，在教材中也增加了很多新的模塊。但是并不代表老師需要完全的照搬照抄新課標(biāo)要求，應(yīng)該要根據(jù)自己課程的實(shí)際需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?。在進(jìn)行“梳理探究”模塊教學(xué)時(shí)，不必完全按照規(guī)定的流程來進(jìn)行教學(xué)。而是應(yīng)該以人為本，以學(xué)生的實(shí)際需求和實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。比如閱讀、交流等板塊就完全可以跟“梳理探究”板塊一起進(jìn)行，既能夠解決“梳理探究”板塊實(shí)踐機(jī)會(huì)不足的現(xiàn)狀，也可以將另外幾個(gè)板塊同時(shí)進(jìn)行，精簡(jiǎn)課堂教學(xué)形式，也能夠讓學(xué)生體驗(yàn)多種教學(xué)方式。比如在進(jìn)行《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇課文，“梳理探究”板塊和“表達(dá)交流”板塊、“名著導(dǎo)讀”板塊就可以結(jié)合在一起。通過閱讀《大衛(wèi)·科波菲爾》這一文章，和同學(xué)們進(jìn)行優(yōu)美的漢字的梳理，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生們記敘和寫人等方面的能力。

第二，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其實(shí)在語文課本中設(shè)立“梳理探究”板塊，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的梳理能力和探究能力等，都是學(xué)生應(yīng)該具備的綜合能力，光依靠課堂上的短時(shí)間教學(xué)是無法取得實(shí)質(zhì)上的進(jìn)展的。想要學(xué)生能夠真正的培養(yǎng)綜合能力，首先需要培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。只有學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力，才能夠在學(xué)習(xí)過程中發(fā)自內(nèi)心的進(jìn)行梳理文章內(nèi)容和探究新知識(shí)。所以老師在日常教學(xué)過程中，要注意將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手上。比如在進(jìn)行《寡人之于國(guó)也》這篇文言文時(shí)，需要同學(xué)們進(jìn)行梳理探究文言詞語和句式。那么老師可以采取小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生們自主進(jìn)行探究，將探究的結(jié)果進(jìn)行演講比賽，來提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也提升了學(xué)生們的表達(dá)能力。

第三，提升學(xué)生的資料獲取和信息收集能力?！笆崂硖骄俊卑ㄊ崂砗吞骄?jī)蓚€(gè)部分，難免會(huì)需要學(xué)生進(jìn)行課外資料的收集和信息的獲取。而學(xué)生在收集和獲取的過程中就是提升學(xué)生“梳理探究”能力的過程。因此，老師要加強(qiáng)學(xué)生在這方面的能力。比如在要求學(xué)生梳理探究成語、修辭和姓氏時(shí)，老師可以給予學(xué)生們一個(gè)尋找的方向，比如是一個(gè)確定的主題或者是與課文相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生們就可以進(jìn)行資料獲取和收集。

高中語文的教學(xué)不僅僅影響著學(xué)生們的高考成績(jī)，更加影響著學(xué)生們文學(xué)素養(yǎng)的形成，需要老師認(rèn)真對(duì)待“梳理探究”板塊的教學(xué)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企事業(yè)單位對(duì)我國(guó)畢業(yè)生的要求越來越高，應(yīng)屆畢業(yè)生找工作難和企業(yè)招聘難的情況同時(shí)出現(xiàn)。究其原因還是我國(guó)教育方式存在著一定的問題，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方式還有待改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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