微課在高中英語教學中的設計與應用研究

林素芬

【摘 要】微課（Micro-lecture），定義上是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。在實際教學中，微課是經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。微課，可以使學習者自主學習，以此獲得最佳效果。

【關鍵詞】微課 高中英語 設計 應用研究

近幾年來，微課這種教學模式對教學活動產生了深刻的影響，英語教學也不例外，通過微課不僅可以讓學生在學習過程中視聽結合，還改變了傳統的課堂授課，進行網絡教學，為了能讓微課在高中英語教學中起到更深遠的作用，我將對其進行設計和研究，以確保高中英語課堂更高效，更生動。

一、微課在高中英語教學中的設計。

1.微課課前教案設計。

微課課前的教案準備工作，是一項重要的內容，這一部分的設計不但困難，而且需要不斷地更新改進。區別于傳統的教案設計，微課正注重自主學習。所以，微課在教案設計上的準則是，“主題突出、內容具體、成果簡化、多樣傳播”。微課之所以稱之為“微課”，有一個很明顯的原因是因為它的課時很短，相對于傳統課堂的40-45分鐘，微課的上課時間只有不到10分鐘，調查顯示，青少年的注意力集中時間一般是20-25分鐘左右，超過了這個時間很多孩子都會出現走神的狀態，因此，微課的時間控制非常有效，在學生注意力集中的階段進行教學，事半功倍。教案設計就是能將這短短的10分鐘高效利用，做到小而精致。

2.微課中教學視頻的設計。

微課的另一個特性就是“流媒體播放性”，簡單來說就是微課一定離不開視頻、動畫的制作，這一部分是微課的重要部分，基于教案設計的基礎之上，將視頻、動畫帶入課堂。我們可以通過照相機、攝像機，手機等進行錄制拍攝，再利用這些素材，進行剪輯，配上相關知識文字，聲音等，通過PPT或者視頻演示出來，另外，微視頻的設計實施也是對集體配合的考驗，團體探索，不斷在摸索中進步。

3.微課中師生交流的設計。

微課教學時間短、內容少、針對性強，所以，在師生交流的部分就要用心設計，生動豐富的教學內容學生感興趣，教師教起來也方便，我們可以進行情景模擬，角色扮演等，讓學生應用所學英語知識展開小對話，或者小劇場，這樣不但能活躍課堂氣氛，帶動學生學習，更在無形中提高了學生的英語口語能力。

二、微課在高中英語教學中的應用。

1.還給學生自主權，采用微課活躍課堂。

高中英語學習的基礎，就是單詞和語法，傳統課堂的單詞語法教學都是教師作為主體，學生作為參與者，教師一味的講述，學生埋頭苦記筆記，這樣的課堂互動性差，學生參與的興致不高，甚至對英語學習喪失興趣，加入微課就不同了，在課前教師提供微課視頻，讓學生首先對課程內容有大致的了解，生動的微課視頻會極大的勾起學生興趣，這很有利于在課堂上的學習氣氛。另外，可以將微課用在英語教學的某個環節，比如在寄信，邀請函，請假條這類應用文寫作上，先通過微課讓學生看到怎樣的格式、要求，基本上就會了解的差不多，基礎好的學生甚至可以自己動筆來寫，即使是基礎差的學生，在多次看微課視頻以后，也會學著模仿，我們要知道，對于學生的教學，讓學生自己悟出來的和強硬灌輸的，得到的效果是截然不同的。

2.溫故而知新。

采用微課的教學模式，可以在短短的幾分鐘內，帶領學生回顧學過的舊知識，英語學習中的確有很多知識是要多次復習，多次加強記憶，這不免造成了一些學生不愿去復習，總以為自己已經學會，微課的應用可以避免這一點，微課的輕松有趣告別傳統復習方式的長篇大論，在很短的時間內迅速對舊知識進行復習，再加上視頻的趣味性，學生會很樂意接受。導入新課的教學也采用微課，一是為了激發學生自主學習，打造積極有趣的課堂，另外，學生可以通過微課反復看，反復學習，吸收新的知識。

三、微課在高中英語教學中應用的意義。

1.位微不卑，課微不小。

微課盡管時間上短小，不能和普通課堂一樣有充分的時間侃侃而談，但是，微課存在的意義是重大的，微課將教學資源整合，并充分利用，它所蘊含的知識內涵是很充足的，有時候一堂微課比幾十節傳統課程都有用。

2.步微不慢，效微不薄。

微課一堂課就一個主題，問題更聚集，將重點突出，難點細化，在短暫的課堂時間里傳授知識點，外表看起來，這種模式教學進度緩慢，實際上，反而穩扎穩打，很有效率，經過不斷積累，不斷學習微課，將一個個小知識點凝聚成對英語的充分理解，聚沙成塔，效果甚是豐厚。

3.傳播途徑廣，保存時間長。

微課的意義還在于，通過互聯網這個媒介，就可以將課程學習傳遞到千家萬戶，一旦出現特殊的情況，學生不在學校也可以通過電腦來學習新課程，通過微課的教學模式，微課視頻可以長久保存，循環使用。

微課的廣泛應用對英語教學工作產生了很大的影響，這就更要求英語教師的專業素質要更強，在設計和應用微課中不斷找出自身的不足，提高教學能力。除此之外，微課多應用互聯網，視頻剪輯，后期制作等相關技術，這也側面提高了教師對計算機的學習掌握能力，當然，即使微課的優勢非常多，改善了傳統課堂的很多弊端，微課也無法取代傳統的英語課堂，作為英語教師，我們要將兩者結合，發揮出他們彼此的最大價值，幫助學生提高英語成績。

參考文獻

[1]李娟.微課在高中英語語法教學中的設計與應用研究[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（01）：115.

[2]陳穎.基于“微課”的翻轉課堂模式在高中英語教學中的應用分析[J].校園英語，2017（41）：123-124.

[3]宋珂. 微課在高中英語語法教學中的設計與應用研究[D].聊城大學，2017.