初中英語教學中的小組合作學習

梁潔

【摘 要】利用小組合作學習方式組織有針對性的教學活動，一方面可以提升課堂的教學效率，優化課堂的教學效果，為課堂注入新的生機與活力，另一方面能夠豐富學生的知識儲備，激發學生的濃厚興趣，活躍學生的創新思維，引導和鼓勵學生主動投身于知識的海洋，在練習中養成良好的學習習慣，走上全面發展的創新之路。小組合作學習充分體現著新課改的以生為本、因材施教，教師必須給予學生充足的探究時間，讓學生在組間互動中熟練掌握多種學習方法，逐步構建完善的認知體系，促進學生語言能力、實踐能力、合作能力、競爭精神的全面發展。本文針對初中英語課堂的小組合作學習情況進行了深入探究。

【關鍵詞】初中英語 課堂教學 小組合作學習 研究 分析

一名優秀的英語教師，必須具備較高的專業素養，善于尊重學生的主體意愿開展有效的教學活動，以素質教育理念和創新教育理念為指導，為學生開拓出更為廣闊的進步空間，使學生在合作中積極思考、在思考中得以身心的健康成長，學生樹立起明確的奮斗目標，掌握更多的基礎技能，可以更好的迎接未來社會的各項機遇和挑戰，從而彰顯出人生的最高價值，促使初中英語教學工作順利走向更大的成功。傳統的教師主導、學生被動學習模式已經無法滿足學生的個性化發展需求，小組合作學習既解決了教師的盲目教學問題，又給予了學生不一樣的體驗機會，英語課堂洋溢著濃濃生機，新課程改革成效得以事半功倍。

一、初中英語教學中小組合作學習的意義

1.尊重學生性格差異

學生在不同環境中成長，個體差異始終存在，教師一味地灌輸式指導很難激發學生濃厚的學習興趣與強烈的求知欲望，這對于學生今后的進步和發展來說是十分不利的。而小組合作學習模式下，學生發揮出了最大的主體作用，勇于突破思維局限，敢于發表自己的內心想法，部分膽小的同學不再懼怕說英語，性格內向的學生不再抵觸人際交往。學生的性格差異得到了充分滿足，英語自信心隨之增強，認知水平顯著提升。

2.提高學生學習效率

初中英語教學內容頗多，教師組織提問時無法考慮到全體學生，導致課堂教學質量低，教學效果始終不盡人意。在小組合作學習中，學生成為了課堂的真正主人，在有限的互動時間內有機會發表自己的特殊看法，學生們協同合作、共同進步，成為轉變成一個主動參與者，學習效率更高，英語成績明顯進步。

二、初中英語教學中小組合作學習的具體應用

1.精心策劃活動

第一，課前合作表演。在每堂課開始的前5分鐘左右的時間里，為了能讓學生迅速、輕松地進入學習狀態，讓學生圍繞學過的知識，聯系將要學的內容或課外知識，充分發揮其創造性，教師采用英語表演的形式創設一種良好的英語學習氛圍，這種方式還能促進學生聽力和口語能力的提高。我采取的課前表演形式一般有對話表演：學生可圍繞當日天氣、本單元話題等進行對話，每節課一組輪流進行，其他組認真聽，并回答對話組準備的題目。

第二，課中合作學習。比如，新授課朗讀對話時，教師教讀之后，可以有計劃地安排小組長帶讀，然后通過小組朗誦比賽、同質選手朗讀挑戰賽的形式檢查各小組的學習效果，并給優勝的小組進行加分獎勵。另外在課堂教學中，教師也要有意識地圍繞教學內容，創設便于小組交流的情境，引導學生主動地、創造性地開展言語交際活動。

第三，課后合作鞏固。如：布置小組成員檢查課文朗讀與背誦、書面作業等，教師要鼓勵學生先獨立完成作業，遇到困難時小組合作討論解決。

2.開展競賽活動

教學中可以多采取些競賽似的活動，如：單詞朗讀比賽、聽力對抗賽、優秀作業評比等，來激發學生的團結協作意識。如對單詞聽寫的處理，每次聽寫我都是嘗試著讓相鄰的兩個小組交換批改，然后統計出每個小組錯誤的平均個數，并在黑板上逐一公布。聽寫較好的小組，除了口頭的表揚、鼓勵之外，對話的表演、上課時問題的回答都可以優先考慮。由于涉及到了小組的榮譽問題，每次聽寫學生都能積極地去準備，唯恐落到他組之后。而對于小組中成績相對較差的同學，小組中學習較好的同學也會主動地去幫他。這樣一來，既減輕了教師的負擔，又增進了同學之間的友誼，同時全組同學的成績都得以提高。

3.營造學習氛圍

第一，安全的心理環境。在小組合作學習過程中教師要創造良好的合作學習氣氛，用各種適當的方式給學生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把學生當作朋友和知己，多一些理解、鼓勵、寬容，當學生回答不出問題或交際出現障礙時，教師應采取寬容態度，可以說：It doesn't matter. Try it again. No hurry. Take your time. You must be OK. Next time.等，幫助學生樹立信心，勇于挑戰，這樣學生的思維就會更加活躍，探索熱情就會更高漲，合作的欲望就會更強，課堂就會更加生氣勃勃。

第二，充裕的時空環境。在平常的教學中，我們經常會看到由于學生沒有按照老師事先預設的軌道上進行，或由于學生的“吞吞吐吐”，出現時間的浪費。因此，在學生進行合作學習時，我們要讓學生擁有充足、寬裕的發言、補充和更正的時間和空間，讓各種不同程度學生的智慧都得到盡情地發揮。

4.延伸拓展空間

合作學習僅僅局限在課堂，是難以使學生形成穩定的合作意識和團隊精神的。合作技能往往也得不到多維地、立體的實踐、體驗與提高。課外延伸，讓合作學習觸及學生的現實生活，不僅拓展了學生合作的空間，而且在具體可感的充滿生活情趣的合作氛圍中，合作意識、合作技能都會受到潛移默化的熏陶和感染。因此，小組合作學習不僅要引入英語課堂，而且還應將合作學習延伸到課外。

總而言之，在英語課堂教學中適當運用小組合作學習，可以改變課堂教學中學生所處的被動學習的局面，促使學生在掌握知識的過程中積極思維、發展個性、互助共進，同時可以解決因班級學生多，學生急于實踐的愿望得不到滿足，學習積極性受挫等矛盾。

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