論農村中小學音樂教育的發(fā)展現狀及其思考

趙峻

【摘 要】在素質教育改革全面深入推進的背景下，音樂這門課程的教學受到了更多的重視，希望學生們能夠實現綜合素質的全面發(fā)展。當前在我國廣大農村地區(qū)，很多學校還沒有真正貫徹落實新課程精神，中小學音樂教育依然存在很多問題，這就需要在思想重視、教育資源投入、師資隊伍建設、教學方式等方面進行改善，促進農村教育更好的發(fā)展。本文主要針對農村中小學音樂教育的發(fā)展現狀及措施進行了思考，以供參考交流。

【關鍵詞】農村 中小學音樂教育 發(fā)展現狀 措施

音樂是一種重要的藝術，音樂拉近了人與人之間的距離，成為不可缺少的重要精神產物。音樂教育是實施素質教育的重要途徑，由于思想觀念和城鄉(xiāng)經濟、文化發(fā)展的不均衡等問題，導致農村中小學音樂教育現狀很不樂觀，仍有很多地方需要完善。農村中小學音樂應該著重培養(yǎng)師資隊伍，完善教育體系和辦學條件，從本質上提高農村音樂教育的教學質量，這樣才能在音樂教學中，促進農村中小學音樂的發(fā)展。

一、農村中小學音樂教育的發(fā)展現狀分析

1.農村教育觀念落后

音樂能促進孩子各方面的全面發(fā)展，但是一些農村的家長們對孩子的音樂教育觀念落后，加之入學考試也不用考音樂，大部分家長認為音樂對孩子的教育是沒有必要的，既不支持孩子購置音樂用品，也不同意參加音樂方面的第二課堂。在精神和物質上深深地打壓著孩子對音樂的興趣和渴望，這些行為都或多或少地減退了他們各個方面的能力。

2.師資力量薄弱

雖然，如今農村小學已不像上個世紀那樣“破敗不堪”，但是依然面臨嚴峻形勢，特別是在偏遠山區(qū)的農村小學或者是欠發(fā)達地區(qū)的農村小學，音樂教師極其匱乏，尤其是在村一級別的學校，幾乎連一名專業(yè)的音樂教師都沒有，很難滿足音樂教育教學的基本需求。

3.教學設備投入少

大部分農村小學音樂教學缺少音樂設備，每次上課都是老師教一句學生跟著唱，一堂音樂課下來，效果不是很理想，給人感覺音樂課變成了“啞巴”課，或者是“干唱”課。在同偏遠山區(qū)的孩子們交流的時候，很多學生根本沒有見過琳瑯滿目的音樂器材。

二、農村中小學音樂教育的發(fā)展措施

1.轉變思想觀念，重視音樂教育的開展

落后的思想觀念不利于農村中小學音樂教育水平的提高，應該努力形成人人認可、喜愛的音樂教育的氛圍。首先，要轉變教師的教育觀念，改變對藝術的偏見意識，形成教師對藝術認可的教育氛圍。新課程改革以來，一直提倡各個學科的知識整合，并提出了“情感、態(tài)度、價值觀”的教育目標。其次，學校應當改變父母的教育觀念，形成一個共同的認識。學校可以召開形式多樣的家長會，并邀請家長參加學生的音樂活動，宣傳音樂教育的功能。

2.增加資金投入，改善辦學條件

音樂教學設施是實現課程標準的保證，是基

礎教育的重要途徑，是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的必然選擇。因此，各級政府、學校應加大對音樂教育的資金投入，采取相應措施，保證學校音樂教育的正常化和教學體系。學校也要整合資源環(huán)境，積極向上爭取，向政府部門爭取資金投入，動員社會力量捐獻。中小學應當對音樂教學設備的重要性有充分的了解，并投入資金購入足夠的教學設備，保證每個學生都可以接觸到音樂器材，每個學生都能夠實際操作。還應當專門設立音樂教學的教室，這樣可以避免聲音對其他班級教學產生干擾，同時還可以營造一個良好的音樂教學氛圍。學校可以與政府合作購入先進的音樂教學設備，將中小學音樂學科教學與國家的發(fā)展緊密聯系起來，最終推進我國農村中小學音樂教育質的突破。

3.組建教師隊伍，全面提升師資水平

首先，要加大宣傳的力度，號召廣大音樂院校的畢業(yè)生到農村中小學任教。同時，也號召城市中小學音樂教師在業(yè)余時間到農村中小學進行音樂支教，跟農村音樂教師進行音樂教學上的交流；其次，要想引進更多優(yōu)秀的音樂人才建立強大的音樂師資團隊，農村學校必須改善音樂教師的待遇，適當增加薪資，并為農村音樂教師的發(fā)展創(chuàng)建一個良好的平臺，為教師提供更多的發(fā)展機會，滿足音樂教師在職稱、晉級、環(huán)境方面的需求，這樣才能保證農村音樂教師的質量與穩(wěn)定性。最后，定期舉辦音樂教育培訓、交流會等活動。通過農村音樂教師和城市音樂教師的交流，或者對農村音樂教師的音樂理論的培訓，最終使農村音樂教師的音樂素養(yǎng)水平得到提高。保證教學秩序的同時，農村中小學音樂教師要盡可能發(fā)揮自身的魅力去感染學生，讓學生除了感受到音樂的美好之外，還能感受到高尚的品德修養(yǎng)所帶來的美好，音樂教師必須通過自己的一言一行來引導學生，促進學生綜合素質的發(fā)展。

4.整合有限資源，創(chuàng)新教學手段

農村初中畢竟受到當地經濟條件的制約，在音樂教學條件方面缺乏優(yōu)勢，但農村具有得天獨厚的天然鄉(xiāng)土文化優(yōu)勢，只是缺乏對這些鄉(xiāng)上資源的整合開發(fā)。農村初中音樂教師可結合當地人文地理環(huán)境，嘗試開發(fā)符合學生身心發(fā)展特點、滿足學生興趣愛好的地方音樂，把民間藝人請進課堂，把農村學生喜聞樂見的、耳濡目染的藝術形式帶入課堂，例如《山丹丹花開紅艷艷》《最炫民族風》等類型歌曲，激發(fā)學生學習音樂的興趣，讓學生從自己身邊汲取更多的知識。音樂教師要充分利用現有的校內設施，創(chuàng)造一個既有音又有像，既能聽又能唱的環(huán)境，讓學生展示技能，體現學生的創(chuàng)造性。

總之，在教育改革深入開展的背景下，農村中小學校也要注重素質教育改革的深入開展，更加重視音樂課教學，音樂課能夠陶冶情操，愉悅身心，培養(yǎng)學生的廣泛興趣，調動一切積極因素。農村孩子在成長過程中對音樂也有著興趣和渴望，在教育改革深入開展的背景下，在教育資源支持和優(yōu)化教師隊伍的同時，教師也要注重運用豐富的教學方法，才能真正提高音樂教學質量。

參考文獻

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