以愛育愛

孫玉梅

幼兒時(shí)期的教育對人的一生會產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，其重要性不言而喻。其中，人格培養(yǎng)的重要意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于知識與技能學(xué)習(xí)。因此，我們需要培養(yǎng)愛祖國、愛社會、愛他人、愛自己，且具有完善人格的有用之才。孩子的心靈像個(gè)五彩繽紛的世界，有著不同的色彩與光輝，教師需要用愛來滋潤他們幼小的心田。

一、創(chuàng)建良好環(huán)境

在幼兒成長過程中，環(huán)境的影響非常重要，“孟母三遷”的典故經(jīng)久不衰。在現(xiàn)代社會中，家庭與幼兒園是影響幼兒發(fā)展的主要環(huán)境因素，而家庭教育與幼兒園教育則是一個(gè)相輔相成、互相促進(jìn)的有機(jī)整體。

（一）親子關(guān)系

生活即教育，父母是孩子最好的老師，父母對孩子的影響是任何幼兒教師都難以取代的。充滿愛的家庭氛圍對孩子情感、智力的發(fā)展會有“潤物細(xì)無聲”般潛移默化的影響。

在現(xiàn)代社會，人們對孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)愈發(fā)重視，更加注重嬰幼兒早期教育。然而，一些家長“重知識、輕品德”的教育觀念令人擔(dān)憂，一些“小天才”“小神童”固然令人稱羨，但倘若一位高智商的優(yōu)秀人才對國家不忠、對父母不孝、對朋友不義，這樣的“人才”難道不是我們教育的悲哀嗎？因此，我們要加強(qiáng)對幼兒“愛的教育”，使家長意識到，孩子人格的發(fā)展比掌握知識更加重要。

愛是連接父母與孩子的紐帶，家長對孩子滿懷愛意是天經(jīng)地義的事，但需要注意愛有其法，教有其道，不能一味地溺愛。父母不能將自己的愛化為一道枷鎖，強(qiáng)加于孩子身上，打著“為你好”“媽媽愛你”的旗號，肆無忌憚地扼殺孩子的獨(dú)立性，而應(yīng)該對其加以正確、合理的引導(dǎo)。同樣的，父母也不應(yīng)讓孩子理所當(dāng)然地認(rèn)為自己是家庭的核心，不能讓其產(chǎn)生自己比其他家庭成員特殊的優(yōu)越感，否則，孩子會習(xí)以為常地以自己為中心，對其他人或事物漠不關(guān)心。長此以往，孩子會逐漸形成自私、任性、乖張的性格，這將影響其社會交往與團(tuán)隊(duì)合作能力的發(fā)展，終將對其社會適應(yīng)能力產(chǎn)生難以彌補(bǔ)的負(fù)面影響。親子之間需要建立—種平等、互愛的和諧關(guān)系，父母要努力提升自身的品德修養(yǎng)，成為孩子的好榜樣，通過言傳身教引導(dǎo)孩子模仿、學(xué)習(xí)，再加之良好家庭環(huán)境的熏陶，方能促進(jìn)孩子德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

（二）師幼關(guān)系

在幼兒園環(huán)境中，我們積極開展愛的互動，努力讓孩子“愛”上老師，建立優(yōu)質(zhì)的師幼關(guān)系。

1.師幼之間的親密接觸

9月1日是幼兒園開學(xué)的第一天，雖然暑假的家訪可以在一定程度上消除幼兒對教師和幼兒園環(huán)境的陌生感，但出現(xiàn)幼兒哭鬧的狀況仍舊難以避免。因此，教師需要做好心理準(zhǔn)備，引導(dǎo)孩子更好地適應(yīng)新學(xué)期的集體生活。

我們要與孩子建立親密的師生關(guān)系。教師每天都要尋找機(jī)會，與孩子進(jìn)行“親密接觸”。例如，每天早上，教師蹲下身子，張開雙臂，微笑迎接每一個(gè)孩子的到來，而孩子們也會放開爸爸媽媽的手，開心地?fù)涞浇處煖嘏膽驯Ю铮粦敉饣顒訒r(shí)，如果有個(gè)別孩子表現(xiàn)得不積極，教師可以蹲下身子，拉著孩子的小手，平視孩子的眼睛，與之進(jìn)行平等的對話，引導(dǎo)其嘗試與其他小朋友—起進(jìn)行戶外活動；當(dāng)幼兒玩滑梯的時(shí)候，教師也可以跟著孩子—起爬上去，便于在他們需要的時(shí)候及時(shí)伸出援助之手；等等。

2.師幼之間的平等對話

蹲下來和孩子進(jìn)行交流，是建立平等師幼關(guān)系所需要邁出的第一步。在日常活動中，教師不妨經(jīng)常蹲下身子，與孩子面對面進(jìn)行交流，還可以貼貼孩子的小臉，握握他們的小手，讓濃濃愛意由心而發(fā)，毫不吝嗇地告訴孩子：“老師真的好愛你們呀！”對于那些注意力難以集中的孩子，教師最好不要直接批評，若能合理運(yùn)用“南風(fēng)法則”，往往會收到意想不到的良好效果。讓幼兒體會到來自老師的愛與尊重，才能建立師生之間的深厚情誼。

雖然，看似小小年紀(jì)的幼兒還不能真正懂得愛的深刻含義，但是，孩子的內(nèi)心世界是極其敏感而豐富的，老師的一言一行、一舉一動，都會對他們的成長與發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，并體現(xiàn)在其日常行為中。例如，有一次上課的時(shí)候，我穿了一件新衣服，一個(gè)孩子就仰著頭夸贊道：“老師，你真漂亮啊！”然后，其他孩子也紛紛從小椅子上站起來，圍在我身邊，抱著我，夸贊我，這讓我體會到做幼兒教育的意義不外乎是贏得孩子的愛。而在這個(gè)過程中，教師所付出的也是無限的愛意。正是因?yàn)閻郏覀儾艜拥侥切┥≡诩业暮⒆哟騺淼碾娫挘牭剿麄儗ξ覀冊V說思念；正是因?yàn)閻郏覀儾艜诼L的假期后，期盼著與孩子的再次相聚；正是因?yàn)閻郏攀沟梦覀兣c孩子親密無間。

二、淡化教育痕跡

現(xiàn)如今，有的幼兒個(gè)性鮮明，主見清晰，總是喜歡按照自己的心意行動，這正是他們擁有獨(dú)立自主人格的重要表現(xiàn)。而我們的教育，就是要順應(yīng)幼兒的天性。教師要做一個(gè)有心人，淡化教育的痕跡，潤物細(xì)無聲地讓教育走進(jìn)幼兒心中，進(jìn)而影響他們的言行舉止。

（一）關(guān)注幼兒的視角

我們要學(xué)會從幼兒的視角看問題，如此才能感受、理解幼兒言行背后的“成長秘密”，才能讓我們的教育行為尊重幼兒的個(gè)性與發(fā)展特點(diǎn)，才能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，激活他們的“最近發(fā)展區(qū)”，從而讓“以愛育愛”的教育走向更遠(yuǎn)。

大多數(shù)幼兒好勝心較強(qiáng)，自制力較弱，在處理問題時(shí)習(xí)慣以自我為中心。在他們尚無法準(zhǔn)確分辨好壞對錯(cuò)的情況下，我們?nèi)绻е掼F不成鋼的心態(tài)，嚴(yán)厲地約束幼兒，就會讓他們生活在壓抑的環(huán)境中，其創(chuàng)新意識的發(fā)展也會受到人為的限制。幼兒犯錯(cuò)是在所難免的，我們需要幫助他們分析犯錯(cuò)的原因，而不是批評或責(zé)怪。

作為一名幼兒教師，在“以愛育愛”的過程中，我們不能將愛強(qiáng)加給孩子，幼兒的確需要教師的指引，但是，這并非表示教師可以要求幼兒做這做那。教師必須在遵從幼兒發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，順應(yīng)幼兒的思維特點(diǎn)，以幼兒的視角看待問題，進(jìn)而對其加以引導(dǎo)。唯有如此，才能淡化教育的痕跡，用愛影響孩子的言行，即以愛育愛。只要愛在心間，在舉手投足之中，孩子就會更依戀、更信任我們。

（二）發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)

我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)。頑皮是幼兒的生活常態(tài)，而多數(shù)教師關(guān)注的并非孩子的優(yōu)點(diǎn)，他們每天都因擔(dān)心孩子會發(fā)生意外而提心吊膽，在這樣的心理狀態(tài)下，教師往往會將孩子禁錮在一個(gè)相對安全的區(qū)域內(nèi)游戲。每當(dāng)有幼兒試圖突破“安全警戒線”時(shí)，教師便會迅速制止，防患于未然。教師時(shí)時(shí)刻刻盯著孩子的缺點(diǎn)，想著抓住孩子的錯(cuò)處。其實(shí)，每一個(gè)孩子都有與眾不同的特性，都有屬于自己的優(yōu)點(diǎn)。作為教師，我們要做的就是善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，然后將其放大，使孩子時(shí)常享受到來自教師的贊美，這也是“以愛育愛”的重要體現(xiàn)。

如果我們每天都在批評孩子，那么，他們或許會產(chǎn)生強(qiáng)烈的叛逆心理，其結(jié)果往往事與愿違；如果我們讓幼兒沐浴在贊美的陽光下，那么，他們的自尊心就會更加堅(jiān)強(qiáng)，內(nèi)心電會升騰起一種奮發(fā)圖強(qiáng)的激情。如此，幼兒教育就會邁入一個(gè)良性循環(huán)的正軌。

例如，凡凡在班級中喜歡搗亂、搞破壞，甚至還會打人。為此，許多教師可能會剝奪其參與游戲的機(jī)會，可稍不注意，被束縛自由的凡凡可能就會迅速跑到其他幼兒身邊，化身為。小惡魔”，開始搗亂。其實(shí)，教師完全可以通過與孩子平等對話，改善其不良行為。

有一次，我請凡凡說說為何如此喜歡搞破壞。沒想到凡凡竟然說：“我最討厭的就是那些欺負(fù)小朋友的人，我打的都是那些欺負(fù)小朋友的壞孩子。”原來，凡凡打人的行為是有原因的，他只是想打抱不平而已，并非有意欺負(fù)他人。但是，由于凡凡的是非觀念尚不成熟，導(dǎo)致他遇到自己看不慣的行為，就會一廂情愿地想著“打抱不平”。于是，我對他說：“你有這樣的英雄情結(jié)是非常了不起的，老師也為你感到自豪。但是，當(dāng)我們看到不公平的事情時(shí)，我們應(yīng)該先禮后兵，如果你先嘗試說服那些欺負(fù)小朋友的人改變自己的錯(cuò)誤行為，那么，你的英雄形象就會深深走入其他小朋友的心中，變得更加偉大。”凡凡聽到這番話后，狠狠地向我點(diǎn)了點(diǎn)頭。然后，他自豪地告訴班上其他小朋友：“我是一個(gè)愛打抱不平的大英雄，如果大家以后被人欺負(fù)了，就告訴我，我一定會幫你們的。”

之后，我仔細(xì)觀察了凡凡的行為，驚喜地發(fā)現(xiàn)他果真能夠約束自我，遇事會主動與他人理論，而不再一言不合就動手打人了。我由衷地感到欣慰，并在全班表揚(yáng)了他。就這樣，凡凡的攻擊性行為越來越少，能與其他孩子在一起友善地游戲了。倘若我們一味地采用“堵”的方式來教育凡凡，而非“疏”的策略，或許，他的攻擊性行為始終難以改善。

（三）將“愛”釋放

愛是情感教育的核心，愛的教育怎么可以缺乏愛的表達(dá)呢？愛只有被人們表達(dá)出來，讓他人感受到，其價(jià)值才能真正得以體現(xiàn)。我們用愛創(chuàng)造著這個(gè)世界，讓自己的周圍充滿愛，也使身邊的每個(gè)人都感受到愛的溫暖與魅力。

我們在對孩子進(jìn)行情感教育時(shí)，要求他們對自己所愛的人說一句關(guān)心、感恩的話語，例如：“媽媽，我愛你”“爸爸，您辛苦了”，幫助幼兒從點(diǎn)滴小事做起，在孩子幼小的心田播下愛的種子，守護(hù)它慢慢地發(fā)芽、成長。

綜上所述，我們要對幼兒開展“愛的教育”，使?jié)鉂獾膼墼谟變撼砷L過程中如影隨形。“以愛育愛”，方能讓愛的陽光灑滿心田。