創新培訓模式 引導體育教師與“教育需要”同步發展

裴紹志 蘭勇

2018年5月21-25日，中國教育學會體育與衛生分會“十城市深化體育課程改革、落實立德樹人根本任務主題培訓會”在成都市溫江區舉行。在開幕式中，中國教育學會體育與衛生分會副理事長、秘書長耿培新表示，十城市專業學組是中國教育學會體育與衛生分會的一支重要的教學、學術研究力量，30多年來，為參與城市培養了大批體育骨干教師，也為我國學校體育教學改革發展作出了積極貢獻。來自十城市專業學組會員城市的主管學校體育工作的領導、教研員、一線體育教師1000余人參加了活動。會議采用創新的培訓模式對與會者進行了實效性的培訓，得到了與會領導、專家和教師的普遍認可，圓滿完成了活動預設的各項任務。

活動中，來自成都、哈爾濱、長春、沈陽、天津、蘭州、太原、石家莊、鄭州、合肥、重慶、廈門、廣州、昆明等地的教師展示了15節精彩的EPR模式培訓課，包括7節小學課、3節初中課和5節高中課。各城市都用自己獨特而有效的教學方式方法，詮釋了對“體育課教學與有效提升學生體育素養”主題的理解。

5月24日，會議組織了以“深化課程改革，落實立德樹人根本任務”為主題的論壇活動，來自各會員城市的16名教研員和校長代表，圍繞主題，多方面、多維度地介紹了本地區或學校體育實踐和課程改革的成果。與會者紛紛表示論壇內容較完整地涉及了學校體育的各項內容，收獲大、啟發深，對以后推進學校體育工作有積極的借鑒和推廣價值。

尤其需要注意的是，主題培訓會首次運用了十城市學組創造的EPR培訓模式，保障了培訓活動的質量和效果。

一、EPR培訓模式

EPR培訓模式指對一節課詳細闡述，而后進行主體驗證并進行反思。

（一）E（Elaborating how to teach a lesson），即詳細闡述課的全貌。要闡述的內容包括：1.進行教學對象和教材的分析與介紹;2.確立教學目標，并明確確定依據;3.確定教學重難點;4.教學場地的預設和器材使用的介紹（根據實際情況）;5.主要教學方法介紹;6.過程預設和構建。

（二）P（Presentation of teaching），即教學演示。按照闡述的情況對主體部分（主教材教授部分）進行教學演示，驗證闡述內容的可行性。

（三）R（Reflection），即反思。指導教師或同伴根據現場上課教師的說課與主題部分的教學演示，進行點評式的總結反思和補充。

二、精細設計并詳解，引導參會者深刻理解主題

進行教學設計是上課的前提，同時也是檢驗一名體育教師專業素養水平的基本手段。教學設計，能反映出教師的教學思想是否具有時代性、先進性，教師對學生、教材是否熟悉和理解，教師對教學目標的把握是否精準，是否能構建出與教育需要同步的育人目標;還能體現出教師對教法的運用水平、重難點的把握、教學組織的理解、教學過程梳理的能力等。

“E”過程中的闡述，就是著眼教學設計衍生的功能，并賦予其強化檢驗的功能。本次活動要求教師圍繞“體育課教學與有效提升學生體育素養”這個主題精細設計體育課，其目的就是通過教學設計和理解，引導與會者加強體育核心素養在不同學段如何有效發展和落實的研究。通過闡述，將每一步基于核心素養下的設計內容說出道理，說出依據，讓參加培訓的教師清楚、明白地知道每一個設計部分的意圖，讓其知其然，也知其所以然。

活動中，來自成都市溫江中學的石麗琴、太原市迎澤區海邊街小學的崔海芳、石家莊高新區第二小學的高興、天津濱海新區漢沽河西第一小學的呂俊杰、鄭州市第四十四中學的劉洋、廣州白云區槎龍鎮泰小學的陳文健、重慶市南岸區南平小學的梁煒羚等教師在15～20min的時間內，將每節具有主題色彩的體育與健康課設計得有理有據、層次清晰。通過他們聲情并茂的詳述，使與會教師有了身臨其境的帶入感，讓大家深刻理解了大會的主題。

三、精準演示，明晰核心素養下的體育課

“能說會做”是對體育教師的基本要求，“言行一致”是本次活動對教師更高的要求。為了能讓培訓更加富有實效，要求各城市的培訓者，不但要闡述教學設計，還要將設計的主體部分進行演示，也就是EPR培訓模式中“P”的部分，從而將他們理解的核心素養下的體育課直觀地展示出來。

來自哈爾濱延興小學的宋艷麗、昆明西山區第一中學的彭韋璋、蘭州交通大學東方中學的楊吉州、廈門市海滄中學的連仁都、長春汽車經濟技術開發區第六中學的劉雪、成都七中的王宇、沈陽市皇姑區岐山一校的關睿、合肥市第四十二中學的周勇等教師，將田徑、體操、武術、球類、身體素質、新興體育項目等傳統與新興的體育教材淋漓盡致地進行了展示，他們不僅圍繞運動能力的培養進行教、學、練、思，更反映出有意識地在教學中把激勵和培養學生健康向上、挑戰自我、堅韌不拔、頑強拼搏、團結奮進、勇于擔當、勇于進取、敢于創新、遵守規則、尊重裁判等健康行為和體育品德培養作為施教的抓手，讓與會者實實在在地看到了教師如何“育人”。

同時，在課堂中教師精當組織、精準施教，使體育課堂的練習密度達到了較高的水平。同時，教師們根據課堂實際，將學生的心率保持在一個具有鍛煉價值的區間。通過詳說后的演示，讓與會者“立體”地看到了核心素養下不同學段、不同教材的體育課堂應該如何操作，明白什么是核心素養下的體育課。

四、深度反思，完整把握主題

一個人的認識深度和廣度相對于眾人是局促的、狹窄的、不全面的，因此，同伴互助式的、專家引領式的議課和評課，能促使一節培訓課更加完整。鑒于此，本次培訓有意識地設計了這個環節，也就是EPR培訓模式中“R”。其目的就是引領大家在深刻認識“EP”環節的同時，進一步加強對學科核心素養有效落地的引導，應該說所有15節培訓課的評委都做到了。

本次主題培訓會達到了預期的目標，取得了一些成果。但問題同樣也是存在的，如研究深度還不夠、EPR中的每一個部分還存在小的問題等，今后十城市學組將繼續努力，廣納善言，不斷修正和完善自己。就如在閉幕式上專業學組組長韓書印致閉幕詞所說的：“中國學校體育迎來了創新發展的春天，學校體育工作者要積極面對新機遇與新挑戰，十城市大家庭成員將會與全國同仁一起，勇敢肩負起課程改革深化發展的歷史使命，不斷審視自己的不足，繼承傳統，在創新中突破，在完善自我的同時為中國學校體育課程改革的新發展作出自己的貢獻。”