體育教學(xué)比賽中學(xué)生消極應(yīng)對的特點(diǎn)及解決策略

周云芳

在體育教學(xué)比賽中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生消極比賽的情況，消極比賽不僅不能發(fā)揮教學(xué)比賽的激勵作用，還會影響或帶動其他學(xué)生消極比賽，造成不良影響。因此，對待消極比賽，體育教師要細(xì)心甄別，精準(zhǔn)應(yīng)對，以更好地發(fā)揮教學(xué)比賽的功能，激發(fā)學(xué)生參與熱情，提高比賽實效。

案例1：在100m跑比賽中，學(xué)生A跑過60m后已遙遙領(lǐng)先，在剩余的30m賽道上的跑動速度明顯下降，最后他幾乎是走過終點(diǎn)線。

分析：該類學(xué)生身體素質(zhì)好、運(yùn)動能力強(qiáng)，在比賽中因成績優(yōu)勢大、無競爭對手而消極比賽。

解決策略1：加強(qiáng)引導(dǎo)。讓學(xué)生明白比賽中要戰(zhàn)勝的對手不僅僅是“對手”還有自己，應(yīng)認(rèn)真對待比賽，發(fā)揮自身最大潛能，超越自我，不斷進(jìn)步。

解決策略2：同質(zhì)分組。將實力相近的學(xué)生分在相同的組，避免組內(nèi)的實力相差過大，應(yīng)讓學(xué)生在勢均力敵的比賽中有壓力。

解決策略3：改變規(guī)則。若確有差距則讓實力強(qiáng)者采取讓距跑或負(fù)重跑等，增強(qiáng)其挑戰(zhàn)性。

案例2：在校運(yùn)會400m選拔賽中跑在后面的幾名學(xué)生看見“選拔”無望，索性走了起來。

分析：該類學(xué)生平時上課認(rèn)真，運(yùn)動能力中等或中下，在比賽中爭強(qiáng)好勝但意志力弱，遇到困難易退縮，“再怎么努力也跑不過××同學(xué)”，自找消極比賽借口。

解決策略1：端正態(tài)度。讓學(xué)生懂得別人實力強(qiáng)是其努力的結(jié)果，沒有誰能隨隨便便成功。

解決策略2：關(guān)注自我。可將上述選拔賽改為計時賽，通過對比看看自己的成績提高了多少;將關(guān)注“第一”或“前×名”變?yōu)殛P(guān)注自己成績，與自己比，激勵學(xué)生發(fā)揮潛能，認(rèn)真比賽。

解決策略3：評價獎勵。只要學(xué)生奮力拼搏，認(rèn)真比賽，哪怕是跑在最后，體育教師都要給予肯定。一句中肯的表揚(yáng)，一個點(diǎn)贊的大拇指，鼓勵的擁抱、擊掌、微笑，發(fā)優(yōu)勝獎、進(jìn)步獎、拼搏獎，表揚(yáng)信等都會讓學(xué)生感受到關(guān)懷與肯定，心理得到滿足，將會更加努力地投入比賽。

案例3：學(xué)生C想在體育課上去打他喜愛的乒乓球，對教師安排的200m跑很抵觸，消極應(yīng)對。

分析：該類學(xué)生有自己的體育特長或喜歡的項目，對教師組織的比賽不感興趣，消極比賽或謊稱“病了”逃避比賽。

解決策略1：創(chuàng)設(shè)情境激興趣。比賽前創(chuàng)設(shè)情境，變化比賽的形式手段，調(diào)動其興趣。如，在中長跑比賽中，創(chuàng)設(shè)“飛奪瀘定橋”情境;讓學(xué)生運(yùn)球跑、滾鐵環(huán)跑、圖形跑，小組集體跑等。用新穎的內(nèi)容、活潑的形式和積極的評價，增強(qiáng)比賽的競技性、趣味性，這樣的比賽學(xué)生自然樂在其中。

解決策略2：目標(biāo)達(dá)成就獎勵。教師根據(jù)學(xué)生的實際，與其約定如果能完成比賽要求，達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)就可去練習(xí)自己喜歡的項目。

解決策略3：辨明真假要鼓勵。教師對于生病的學(xué)生要愛護(hù)，對于裝病的學(xué)生要積極引導(dǎo)，“體育比賽不可怕，可怕的是沒有參與比賽的勇氣！”“參加體育比賽掉落的是拼搏的汗水，收獲的是堅毅的品格以及同學(xué)的友誼！”“沒有勇氣參加比賽，你會輸?shù)糇孕拧⒆宰穑屚瑢W(xué)們失望！”

案例4：在籃球比賽中，學(xué)生A積極防守，但在進(jìn)攻中因為球感較差，始終沒有同伴傳球給他，他像是“多余”的人，漸漸地，他防守不再積極，對比賽也漠不關(guān)心了。

分析：該類學(xué)生守紀(jì)認(rèn)真，對比賽有興趣，但運(yùn)動素質(zhì)差，能力弱，或平時頑皮人緣差等，在比賽中被小組成員孤立，無法在比賽中獲得同伴的認(rèn)同，無法享受到比賽的快樂。

解決策略1：關(guān)注呵護(hù)。教師要及時關(guān)心呵護(hù)該類學(xué)生，表揚(yáng)肯定其在比賽中的積極表現(xiàn)，鼓勵其努力練習(xí)提高自己的實力，用實力贏得同伴的尊重。平時多留意其情緒狀態(tài)，細(xì)心指導(dǎo)幫助其提高能力和素養(yǎng)。

解決策略2：換位思考。對參與的其他學(xué)生要加以引導(dǎo)：“木桶理論告訴我們決定木桶盛水的多少是由木桶的短板決定的，在咱們的比賽中也適用，只有團(tuán)隊的‘短板同伴的實力提升了，小組的實力才會更強(qiáng)。”

解決策略3：改變規(guī)則。比賽前可制訂特殊規(guī)則，指定小組內(nèi)某一名或幾名學(xué)生（球技較差，但比賽態(tài)度認(rèn)真）投中1次得3分，其他學(xué)生投中得1分，以此帶動此類學(xué)生比賽的積極性。