提升學生體育教學比賽興趣“二策略”

劉萍

一、合理分組，提升比賽興趣

案例：快速跑教學中，教師安排了往返跑比賽。教師將學生隨機分成了4個組。在比賽中，能力弱的學生無論怎么努力都趕超不了能力強的學生，而能力強的學生不用全力卻已經(jīng)遙遙領(lǐng)先。再次比賽時，學生的比賽狀態(tài)發(fā)生巨大變化，消極和自大取代了積極向上，比賽也變得乏味無聊。

分析：案例中教師的分組存在較大的問題，教師課前沒有認真了解學生情況，課中將學生進行隨機分組，令優(yōu)秀生和學困生都失去了比賽興趣，不再積極主動參與其中。能力強的學生沒有戰(zhàn)勝強者的拼勁，能力弱的學生體驗不到成功的喜悅，影響了學生主動性的發(fā)揮。

策略：學生都需要成功的體驗，不僅可以帶給學生一種挑戰(zhàn)的快感，也可以增強學生的自信心，讓學生對比賽充滿向往。教師可在課前對學生的快速跑能力進行摸底，對每名學生的水平做到心中有數(shù)，也可在課間通過交談了解他們最想與班級的哪名同學一較高下，在課堂中將運動能力差異小的學生分在一組，或者讓學生自己選擇比賽伙伴，每次4名學生1組，找不到組員的學生，教師按能力進行調(diào)整。通過這樣的合理分組，能增強學生自信心，增加比賽競爭性，提升學生比賽興趣，提高其參與比賽的積極性。

二、合理分工，激發(fā)比賽興趣

案例：在籃球行進間運球教學中，教師設(shè)計了28m往返運球跑比賽。教師擔任裁判員，盡管在比賽前教師講解了規(guī)則，但比賽過程中還是頻頻出現(xiàn)抱球跑、運不到終點、搶跑違規(guī)等現(xiàn)象。教師面對諸多犯規(guī)，雖對違規(guī)學生進行口頭警告，但收效甚微，最后宣布比賽成績時只能不了了之。

分析：案例中教師獨自裁判，需要關(guān)注太多的違規(guī)點，還需要發(fā)令、計時，無法再對學生的違規(guī)現(xiàn)象進行有效處理，造成比賽結(jié)果缺乏說服力，學生失去比賽興趣，認為這樣的比賽不公平、不公正。再次比賽時，學生消極參賽，令比賽失去意義。

策略：針對案例中出現(xiàn)的問題，教師可以合理分工，讓學生積極參與裁判工作，課前設(shè)置學習任務(wù)單，讓學生提前預習裁判工作，了解違規(guī)標準和各違規(guī)現(xiàn)象的扣除分值，如，抱球跑1次扣5分，跑不到終點、搶跑1次扣2分，培訓學生準確發(fā)令和使用秒表。學生的比賽成績改為運動成績+技評成績所得為最終成績。賽中每組安排4名學生分別擔任計時、發(fā)令、技評、總記錄裁判員，其他學生參加比賽，一輪比賽結(jié)束后進行任務(wù)交換。通過合理分工，學生全員參與裁判工作，不僅能保證比賽的公平公正，激發(fā)學生參與比賽的興趣，還能使學生深入了解比賽規(guī)則，為自己參賽做好充分準備，提高參與比賽的積極性。