小學一年級新生入學適應性現狀研究

宋易燃

【摘要】如何做好幼小銜接工作，怎樣解決剛入學兒童適應性困難，是當下急需解決的問題之一。通過了解兒童在學習和生活中的適應現狀，采取相應的對策，培養兒童的學習社會能力，為兒童進入小學之前奠定良好的基礎，在促進兒童社會適應能力發展的同時，為兒童營造良好的學習和生活環境。

【關鍵詞】一年級學生;學習適應性;社會適應性

一、引言

在中國的教育制度中，幼小教育等基礎教育有著非常重要的特殊位置。幼小教育是兒童在以后接受初中、高中、大學等高級教育機構培養深造過程中的重要基礎，也是國家宏觀教育政策中的重要結構。幼兒和小學教育為兒童的成長和日后的進階發展確定了明確的方向，是兒童啟蒙教育的核心部分。幼小銜接對兒童的健康成長有著極大的影響，所以幼小銜接是國家一直關注的一個熱點問題。國家強調，幼小教育培訓機構應該和兒童的家庭成員以及兒童家庭所在街道社區等基礎社會單位相互協作，共同配合，并與小學教育結構進行無縫對接和融合。在國家教育體質的制定和實踐中又特別指出，幼小教育培養必須和低齡兒童教育相互配合對接。

幼兒培訓教育機構和九年義務制教育的小學是密切相關且逐步遞進相連的不同階段。由幼兒培訓機構上升到九年義務教育的初級階段，包括接受教育的地點環境、接受教育的方式、集體生活、老師與同學、同學與同學間的關系、兒童自身的思想行為狀態，以及兒童自身和家庭、社會等方面的理想期望狀態等方面都發生了巨大的變化并存在著明顯的差異。這些變化和差異極容易導致一些負面影響的發生，例如兒童逐漸失去學習的興趣和動力，身心勞累，抵觸學習，心理負擔加重等。出現以上情況的根源，主觀上是兒童在接受幼小教育的過程中存在著學習和適應社會發展環境的基礎的能力較為薄弱，客觀上是幼兒教育機構和九年義務教育機構本質上就存在著諸多不同。促使兒童的社會適應和學習能力得以提高，是實現國家教育體制政策中“幼兒園和小學的雙向互通，融合，對接”，確保兒童心理、思想、身體各方面安全健康發展的重中之重。

二、研究目的與意義及問題

（一）研究目的

本研究根據兒童身心發展的特點和一年級新生初入學的學習適應和社會適應情況，制定一些科學的教學措施來解決幼小銜接中存在的各種問題，增強兒童的入學學習適應性和社會適應性，有利于為兒童以后的學習打下良好的基礎，促進兒童的終身發展。

（二）研究意義

本研究的意義在于以一年級新生初入學的學習適應和社會適應情況以及兒童身心發展的連續性和階段性為特點，分析小學生學習適應性與社會適應性的情況，進而采取一些科學的教學措施來解決幼小銜接中存在的各種問題，共同促進兒童全面健康地發展。

（三）存在的問題

在當代社會條件下，隨著教育更進一步的改革以及教育觀念的改變，特別是小學的學習準備期如何去設置，對幼小銜接工作來說，將面臨怎樣的挑戰，以及幼兒進入小學后其學習適應性和社會適應性的適應過程等，這些都是需要我們去研究和分析的問題。所以，筆者將以小學一年級新生的學習適應性和社會適應性的現狀為主題來進行研究，并探討一些兒童入學適應性困難的對策，對以后幼小銜接的實踐工作發揮至關重要的作用。

三 、幼小銜接與適應性

（一）幼小銜接

美國的正式學校教育是從幼兒園開始的，美國教育工作者認為幼小銜接是家庭教育到學校教育的過渡。我國則是將幼兒園與小學分屬于不同的教育機構，兩者之間有不同的教育形式和教育內容。教學方式的不同會對兒童在幼兒園到小學這一階段的學習適應性產生一定的影響。這就要求幼兒園大班的幼兒盡快適應小學的生活，同時小學教師應該采取切實可行的措施幫助兒童盡快適應小學的學習生活。

（二）適應與適應性

1.適應。從心理學上來講，適應是以符合環境條件為目標，繼而對自己的心理模型以及自身素養進行調節的過程，想要適應環境，首先要改變自身素養，從個體與環境影響來講，這是必不可少的。所以，“適應”包含三個基本要素：個體、環境與改變。個體，也就是我們所說的“人”，與環境交互影響，在滿足自然與社會的縱深要求的基礎上，升華為調節打造流程中的重要組成部分。

2.適應性。教育或者學習的一個主要作用是增強適應性。這種適應性不僅是通過獲得制度化的文化資本適應社會，更是個體自我更新能力的體現。更新自我的能力是教育所要達成的重要目標。首先，認識你自己，認識自己的遺傳體征、氣質，認識自己生活的環境，認識自己身邊的人，認識自己的角色與追求。通過認識自己，關心自己，通過實踐與環境互動，通過教育自我更新，來滿足自身的適應性需求。

3.學習適應性。學習適應性是指兒童在解決問題的時候選擇解決方式的傾向。在學習過程中，適當調節自身規律，適應所在的學習環境，并根據自身的身心發展規律和特點提高自身的學習適應能力。

四、從幼兒到小學的教育現狀及分析

（一）國外幼兒到小學的教育現狀

在國外，從幼兒到小學的教育打造流程已經趨于成熟，此次調研以線上調研為主，針對學生和家長兩個不同的目標群進行數據采集與分析，整理后輸出調研報告以及總結，在此基礎上，以數據分析作為支撐，對幼小銜接過程的優化提出建設性建議。對于教育端適應性的研究，標準是實操性技能的實現比例以及對于預期渴望值的達標程度，兒童評價的指標分為適應良好和適應不良兩種。數據表明，適齡兒童要想在義務制教育中受益，學前準備是必不可少的。學前準備分為學習準備和入學準備，前者是指對于某一基礎學科的學習接受過程，后者是指除課本知識之外的包括交流、才藝等多方面機能的培養。NASBE認為，入學準備應涵蓋兒童的家庭、初期環境、學校和交流氛圍等不同的方面。

（二）國內幼兒到小學的教育

在國內，通過對PGC以及OGC兩個不同的方向對于一年級小學生適應性教育的調研與考究進行實證研究以及經驗匯總之后得出，兒童適應性研究已經成為國內相關行業的一張焦點牌。所以，解決學習適應性以及社會適應性問題，是幫助學生走好第一步的重要環節。

（三）學習適應性現狀分析

學習適應性主要是對小學一年級學新生主要從學習態度、獨立性、毅力這三個方面進行分析。從調查結果中我們能夠看出，大部分學生表現良好，但也存在很大的問題。如一部分學生學習態度較差，少部分學生需要在家長的監督下才能學習，有一半左右的學生受一些因素的影響，在書桌前進行學習時會感到厭煩。而從獨立性和毅力兩個方面來分析的話，現在學生普遍存在的問題就是獨立性較弱。相應的，毅力也是解決學習適應性的難點之一。在這種情況下，培養學生獨立自主的意識能力，鍛煉學生的毅力變得尤為重要。

（四）社會適應性現狀分析

大部分兒童社會獨立性較好，能夠用鑰匙開啟房門或抽屜，幾乎都能說出自己父母的姓名。但從得到的數據來看，兒童的獨立生活能力較差，如絕大部分兒童不能自己洗襪子、短褲等小件衣物，早上不能按時起床等。所以在這方面，家長需要提高兒童的獨立生活能力。所謂社會適應性，其實更多的是學生的自我管理和社交能力。通過研究可以發現，現在的小學生的成長環境已經不同于過去靠寫信溝通的年代了，在大數據時代或者說信息技術日益普及的今天，小學生對于電子產品的使用頻次非常高。所以，網絡帶給人們的除了信息的實時分享就是溝通的升華。受到這個因素的影響，現在小學生的社交能力有了很大的提升，進而帶來的就是自我管理價值的實現和成長。

五、改善入學適應性困難的對策

（一）改善學校教育教學環境

1.重視隱形教育環境。我們更多的是重視物質環境，對精神環境卻沒有重視起來。所以，開展精神環境的教育活動十分重要，這樣不僅滿足了小學生個性化的需求，也給他們營造了濃厚的學習氛圍、輕松愉快的學習環境。物質環境的提升與精神環境的培養相輔相成，共同發展，二者缺一不可。

2.改革教學模式。要想改革教學模式，就必須以兒童身心發展的特點為切入點，融入小學生的實際生活與學習當中去，使學生提升自身的學習能力，培養情感，獲取更多的知識。兒童在幼兒園是以游戲為主的，當他們一下子進入到以聽、說、讀、寫、算為主的小學生活時，在各個方面都會面臨著前所未有的挑戰。所以，我們需要認識到游戲在小學一年級的教學過程中所占據的重要地位。教學的本質在于“傳道授業解惑”，不是灌輸，而是接受。要想讓幼兒接受，只有從他們感興趣的點入手，以孩子的成長為目標，打造他們喜愛的課程體系。

（二）增強教師銜接的意識

建立良好的師生關系是非常重要的。要想建立良好的師生關系，前提是教師要理解學生，與學生成為知心朋友。在教學中，可以采取自由的教學方式，比如做游戲、唱兒歌、講童話等，增強教學的趣味性，提高學生對于教師的認可程度。

（三）發揮家長的作用

1.注重早期培養。在兒童進入小學一年級之前，家長應多關注兒童的學習適應性和社會適應性培養。在培養過程中如發現學生學習態度不端正，學習效率低，獨立性差，或者缺乏學習的動力等問題時，家長應該及早幫助學生解決，提高其適應能力。孩子的可塑性非常強，這對他們以后的學習能力和人際交往能力會產生極大的影響。

2.改善家庭環境。要知道兒童的發展是離不開環境的，如家庭環境、社會環境、學校環境等。其中，良好的家庭教育環境是造就孩子成才的重要途徑之一，在兒童的成長、發展、成熟過程中起到非常重要的作用。所以，要想更好地促進兒童學習適應性和社會適應性的發展，就必須改善家庭環境。

3.主動配合學校。家長要想更好地配合學校的工作，首先在思想上應與學校保持一致，及時了解學校的最新動態，主動與教師聯系與溝通，定期聯系，效果會更好，在溝通過程當中有很多家長與教師成為朋友。所以，學校與家長只有共同努力與配合，才能使孩子的學習適應性和社會適應性得到更好的提升。

（四）促進學習適應性與社會適應性和諧發展

在入學前，孩子的生活以玩為主，在升入一年級之后，孩子會突然面對來自教師以及周圍環境所帶來的壓力。這個時候，孩子對于學習的意義還不是很明確，還是以為在玩游戲。在這種情況下，在培養學生學習態度的同時，需要將游戲與學習有效地結合在一起，促進學生知識體系的完善。

（五）提高幼兒園和小學的溝通能力

實現幼小銜接，不能使幼兒園“小學化”，幼兒園和小學之間要有銜接意識并進行雙向銜接。所以，幼兒園可以在日常活動中開展一些相關的活動，與小學進行各種交流與溝通，讓兒童順利升入小學，這樣才能更好地進行“雙向銜接”。

六、總結

筆者認為，促進兒童學習適應能力和社會適應能力的發展，是幼小銜接工作中最重要的任務。在整合了之前研究數據的基礎上，把研究重心轉向了對于兒童在升學銜接時的相關適應能力方面，旨在從更深的層次來解決兒童升學銜接問題，不僅對于幼小學生教育有建設性意義，也為筆者今后的研究指明了方向。

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